Главная » Мотивация » Сборник "10 проблемных текстов с заданиями для подготовки к ЕГЭ по русскому языку". Придаточные предложения места

Сборник "10 проблемных текстов с заданиями для подготовки к ЕГЭ по русскому языку". Придаточные предложения места

Рассмотрим, как задание А26 представлено в демонстрационном варианте 2013 года:

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 2

Ваш ответ 1? Правильно.

Для подготовки материала данного задания использован сборник «ОПТИМАЛЬНЫЙ БАНК ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ». Единый государственный экзамен 2012. РУССКИЙ ЯЗЫК. Ступени подготовки к успешной сдаче экзамена. Задания и алгоритмы их выполнения. Авторы: С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. Москва. «Интеллект-Центр», 2012.

В этом задании обычно или синтаксическая конструкция с подчинительной и сочинительной связью, или СПП с последовательным подчинением придаточных.

Что требуется от учеников: знание темы «Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи. Пунктуация на стыке союзов».

1. Пунктуация на стыке союзов

Так как в этом задании присутствует такая пунктограмма, как стык союзов, повторим теорию и вспомним соответствующее пунктуационное правило.

Стык союзов – это пространство в предложении между двумя союзами:

· - между двумя подчинительными союзами;

· - между сочинительным и подчинительным союзом.

Запятая ставится на стыке двух союзов, если у второго союза нет продолжения в виде слов ТО, НО и др.

Запятая НЕ ставится на стыке двух союзов, если у второго союза есть продолжение в виде слов ТО, НО и др.

Сравните два примера:

1) Д.С. Лихачёв писал, что, если у вас будет уважительное отношение к другим, придёт память на правила хорошего поведения.

2) Д.С. Лихачёв писал, что если у вас будет уважительное отношение к другим, то придёт память на правила хорошего поведения.

В этих синтаксических конструкциях имеется стык союзов (рядом расположены два подчинительных союза ЧТО + ЕСЛИ). В первом предложении у союза ЕСЛИ нет продолжения в виде слова ТО, поэтому на стыке союзов ставим запятую (ЧТО, ЕСЛИ). Во втором предложении у союза ЕСЛИ есть продолжение в виде слова ТО (ЕСЛИ...ТО), поэтому на стыке союзов НЕ ставим запятой (ЧТО ЕСЛИ).

2. Пунктуация перед союзом И в сложном предложении

В задании А26 бывает ещё одна трудность: пунктуация перед союзом И.

Сравним два предложения и определим, в каком из них перед союзом И ставится запятая, а в каком – нет (знаки препинания не расставлены):

1) Молодой писатель внимательно приглядывался к окружающим людям (1) и (2) если подмечал что-нибудь интересное (3) записывал свои наблюдения (4) чтобы затем использовать их в своих книгах.

2) В этот день мы ужинали вчетвером (1) и (2) когда подали десерт (3) девочка капризно сказала (4) что вишнёвый компот невкусный.

В первом предложении союз И соединяет однородные сказуемые («приглядывался» и «записывал»), поэтому на месте цифры (1) запятая не ставится . На месте цифры (2) мы поставим запятую : это стык союзов И + ЕСЛИ, при втором союзе ЕСЛИ нет продолжения в виде союза ТО. На месте цифр (3) и (4) также ставятся запятые , как на границе главной и придаточной частей. Итак, правильный ответ: 2,3,4.

Во втором предложении союз И соединяет два простых предложения в составе сложного (первая грамматическая основа «мы ужинали», вторая грамматическая основа «девочка сказала»), поэтому на месте цифры (1) ставится запятая . На месте цифры (2) также следует поставить запятую: это стык союзов И + КОГДА, при втором союзе КОГДА нет продолжения в виде слова ТО. На месте цифр (3) и (4) тоже должны быть запятые, как на границе главной и придаточной частей. Итак, правильный ответ: 1,2,3,4.

Для выполнения задания А26 используйте следующий алгоритм:

1. Обозначьте в предложении грамматические основы.

2. Определите границы простых частей в составе сложной синтаксической конструкции.

Неряшливость в одежде - это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски.

В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щеголь стоит на грани смешного. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идет, и в зависимости от возраста. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. «Профессорская» шляпа и черный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов.

А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? Язык еще в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.

Есть разного рода неряшливости в языке человека. Если человек родился и живет вдали от города и говорит на своем диалекте, в этом никакой неряшливости нет. Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка. Как-то в беседе со мной писатель Федор Александрович Абрамов сказал: «С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово - слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен... «Исправить» язык былин - перевести его на нормы русского литературного языка - это попросту испортить былины».

Иное дело, если человек долго живет в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. Это может быть оттого, что он считает их красивыми и гордится ими. Это меня не коробит. Пусть он и окает и сохраняет свою привычную напевность. В этом я вижу гордость своей родиной - своим селом. Это не плохо, и человека это не унижает. Это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка, но только на человеке, который ее носил с детства, привык к ней. Если же он надел ее, чтобы покрасоваться в ней, показать, что он «истинно деревенский», то это и смешно и цинично: «Глядите, каков я: плевать я хотел на то, что живу в городе. Хочу быть непохожим на всех вас!»

Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, - распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности - это большой и особый вопрос).

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо, надо. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума...

(Д.С. Лихачев)

Сочинение

Основная проблема, поставленная Д.С. Лихачевым в данном тексте, - это проблема отношения человека к языку. Какую роль играет речь в создании имиджа человека? Что стоит за грубостью, руганью, циничными выражениями? Именно этими вопросами задается автор.

Проблема эта очень актуальна для нашей современной жизни. Небрежное отношение к слову свойственно молодому поколению, усвоившему язык смс-текстов и Интернет-пользователей. Этот примитивный язык обедняет духовный мир молодых людей. Именно поэтому Д. С. Лихачев хочет привлечь внимание читателей к этой проблеме.

Ученый считает, что наш язык - важнейшая составляющая нашего общения. И речь человека зачастую формирует его образ в глазах окружающих. При этом автор не осуждает диалектную речь, понимает, что этот язык «не требует исправления». Но грубость, нарушение литературных норм, циничные выражения, необоснованная ирония - все эти явления вызывают искреннее негодование ученого. Он отмечает, что за всем этим стоит не только недостаток образования, неинтеллигентность, но и внутренняя слабость людей, их страх, незащищенность перед жизненными явлениями. В финале он призывает нас «учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи».

Текст Д.С. Лихачева очень яркий, образный, выразительный. Раскрывая свою точку зрения, он использует разнообразные средства художественной выразительности: сравнение («это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка»), эпитет («бесшабашно иронических выражений»), ряды однородных членов («Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения»).

Нарушение культуры речи исследует и К. Чуковский в своей книге «Живой как жизнь. Рассказы о русском языке». Этот писатель очень озабочен бурным развитием в нашей стране канцелярита, примитивностью молодежного жаргона. Он также считает, что такой язык упрощает наше мышление.

Таким образом, по мысли С. Львова, язык тесно связан с нашим мышлением, психологией, образом жизни. Язык формирует имидж человека, раскрывает его внутренний мир. И здесь я невольно вспоминаю слова Сократа: «Заговори, чтобы я тебя увидел».

МИНИ-СБОРНИК «10 проблемных текстов с заданиями»

Дидактический материал для подготовки к ЕГЭ учащихся 10-11 классов.

Разработала: Салтыкова А.А. ,

учитель русского языка и литературы

НОЧУ гимназии «Мастер-класс» Новопеределкино,

г. Москва

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная разработка может быть полезна при подготовке учащихся 10-11 классов к написанию сочинения в формате ЕГЭ по русскому языку образца 2014-2015 года и последующих лет.

Данный сборник состоит из 10 текстов, представляющих собой короткие рассказы или фрагменты из литературных произведений русских и зарубежных авторов XIX и XX века, адаптированные для работы над заданиями №№ 24-25 ЕГЭ по русскому языку образца 2015 года. Каждый текст содержит в себе как минимум три проблемы, одну из которых учащимся предстоит раскрыть в форме сочинения-рассуждения.

Предлагаемые тексты разноплановы по жанру, некоторые из них скорее следует отнести к лирическим (стихотворения в прозе И.С. Тургенева), другие имеют формат притчи (фрагмент из «Алхимика» П.Коэльо), третьи представляют собой публицистический текст (фрагмент из произведения М.Цветаевой «Мой Пушкин»), остальные – основаны на конкретных сюжетах. Малое количество публицистических текстов (по сути, всего один) объясняется тем, что выполнение задания 25 в формате ЕГЭ предполагает не только способность переформулировать уже названную автором проблему, как это часто бывает при работе с публицистикой, но и умение самостоятельно вывести проблему из «сюжетного» текста, короткого рассказа.

Тематика текстов также широка и разнообразна: в текстах выделяются проблемы счастья, любви, жизненных ценностей, мудрости, поднимаются вопросы, связанные с войной и подвигом, природой и отношением человека к ней, не забыты проблемы ценности русского языка и влияния литературы на жизнь человека.

Немаловажным при подготовке данного мини-сборника стало включение в него заданий, аналогичных заданию №24 формата ЕГЭ, предполагающих работу не только со смысловой составляющей текста, но и с его художественной стороной.

На последней странице разработки дана таблица с правильными ответами на задание №1 и перечнем проблем, предполагаемых в сочинении (задание №2).

(1) Кто в Багдаде не знает великого Джиаффара, солнца Вселенной?

(2) Однажды, когда он был еще юношей, прогуливался Джиаффар в окрестностях Багдада. (3) Вдруг до слуха его долетел хриплый крик: кто-то отчаянно взывал о помощи.

(4) Джиаффар отличался между своими сверстниками благоразумием и обдуманностью, но сердце у него было жалостливое. (5) Он побежал на крик и увидел дряхлого старика, притиснутого к городской стене двумя разбойниками, которые его грабили. (6) Джиаффар выхватил свою саблю и напал на злодеев. (7) Одного убил, другого прогнал.

(8) Освобожденный старец пал к ногам своего избавителя и, облобызав край его одежды, воскликнул:

– (9) Храбрый юноша, твое великодушие не останется без награды. (10) На вид я – убогий нищий, но только на вид. (11) Я человек не простой. (12) Приходи завтра ранним утром на главный базар. (13) Я буду ждать тебя у фонтана, и ты убедишься в справедливости моих слов.

(14) Джиаффар подумал: « (15) На вид человек этот нищий, однако всякое бывает. (15) Отчего не попытаться?»

(16) И отвечал:

– (17) Хорошо, отец мой, приду.

(18) Старик взглянул ему в глаза и удалился.

(19) На другое утро Джиаффар отправился на базар. (20) Старик уже ожидал его, облокотясь на мраморную чашу фонтана.

(21) Молча взял он Джиаффара за руку и привел его в небольшой сад, со всех сторон окруженный высокими стенами. (22) По самой середине этого сада росло дерево необычайного вида. (23) Оно походило на кипарис, только листва на нем была лазоревого цвета.

(24) Три яблока висело на тонких ветках. (25) Одно средней величины, продолговатое, молочно-белое; другое большое, круглое, ярко-красное; третье маленькое, сморщенное, желтоватое. (26) Всё дерево слабо шумело, хоть и не было ветра. (27) Оно звенело тонко и жалобно, словно стеклянное.

– (28) Сорви любой из этих плодов и знай: сорвешь и съешь белый – будешь умнее всех людей; сорвешь и съешь красный – будешь богат; сорвешь и съешь желтый – встретишь искреннее чувство другого человека.

(29) Джиаффар понурил голову и задумался.

– (30) Как тут поступить? (31) Сделаешься слишком умным – жить не захочется; сделаешься богаче всех людей – будут все тебе завидовать; лучше я сорву и съем третье, сморщенное яблоко!

(32) Он так и поступил. (33) А старец засмеялся беззубым смехом и промолвил:

– (34) О мудрейший юноша! (35) Ты избрал благую часть! (36) На что тебе белое яблоко? (37) Ты и так умнее Соломона. (38) Красное яблоко также тебе не нужно… (39) И без него ты будешь богат.

(40) Кто в Багдаде не знает солнца Вселенной, великого, знаменитого Джиаффара?

(По И.С.Тургеневу)

Задание 1.

«Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Восточная легенда» представляет собой великолепный образец русской литературы XIX века. В столь короткой, но выразительной притче, автор удивительно точно передает красоту описываемого места, используя ____ («мраморная чаша», «листва лазоревого цвета»). Для описания удивительного дерева автор подбирает яркие ____ («оно [дерево] звенело») и ____ («словно стеклянное»). Необычна и структура произведения: первое и последнее предложения образуют ____, что придает законченность и особую лиричность всему стихотворению».

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) гипербола

4) сравнение

5) парцелляция

6) эллипс

7) противопоставление

8) эпитет

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Прочитайте текст и выполните задания.

– (1) Это случилось в 1805 году, незадолго до Аустерлица, – (2) начал мой старый знакомый. – (3) Полк, в котором я служил офицером, стоял на квартирах в Моравии. (4) Нам было строго запрещено беспокоить и притеснять жителей; они и так смотрели на нас косо, хоть мы и считались союзниками.

(5) У меня был денщик Егор, бывший крепостной моей матери. (6) Человек он был честный и смирный; я знал его с детства и обращался с ним как с другом.

(7) Вот однажды в доме, где я жил, поднялись бранчивые крики, вопли: у хозяйки украли двух кур. (8) Она в этой краже обвиняла моего денщика. (9) Он оправдывался, призывал меня в свидетели… (10) Я уверял хозяйку в честности Егора, но она ничего слушать не хотела.

(11) Вдруг вдоль улицы раздался дружный конский топот: то сам главнокомандующий проезжал со своим штабом. (12) Он ехал шагом, толстый, обрюзглый, с понурой головой и свислыми на грудь эполетами. (13) Хозяйка увидала его и, бросившись наперерез его лошади, пала на колени, и начала громко жаловаться на моего денщика, указывала на него рукою.

– (14) Господин генерал! – (15) кричала она, – (16) ваше сиятельство! (17) Рассудите! (18) Помогите! (19) Этот солдат меня ограбил!

(20) Егор стоял на пороге дома, вытянувшись в струнку, как часовой. (21) Главнокомандующий бросил на него рассеянный и угрюмый взгляд, промычал сердито:

(22) – Ну?…

(23) Стоит Егор как истукан и зубы оскалил!

(24) Тогда главнокомандующий промолвил отрывисто:

– (25) Повесить его! – (26) толкнул лошадь под бока и двинулся дальше. (27)Весь штаб помчался вслед за ним; один только адъютант, повернувшись на седле, взглянул мельком на Егора.

(28) Егора тотчас схватили и повели на казнь.

(29) Тут он совсем помертвел и только раза два с трудом воскликнул:

– (30) Батюшки! батюшки! (31) Видит бог – не я!

(32) Горько, горько заплакал он, прощаясь со мною. (33) Я был в отчаянии.

– (34) Егор! – (35) кричал я, – (36) как же ты это ничего не сказал генералу!

(37) Сама хозяйка ужаснулась. (38) Начала умолять всех и каждого о пощаде, уверяла, что куры ее отыскались, что она сама готова всё объяснить…

(39) Разумеется, всё это ни к чему не послужило. (40) Военные, сударь, порядки!

(41) Егор, которого священник уже исповедал и причастил, обратился ко мне:

– (42) Скажите ей, ваше благородие, чтоб она не убивалась… (43) Ведь я ей простил.

(44) Мой знакомый повторил эти последние слова своего слуги, и слезы закапали по его старым щекам.

(По И.С.Тургеневу)

Задание 1.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Повесить его!» наполнено глубоким содержанием, христианской моралью. Автор очень тонко передает эмоциональное состояние героев. Изображая поведение кроткого и верного Егора, он использует ____ («стоял … как часовой »), при описании главнокомандующего Тургенев прибегает к помощи большого числа ____ («рассеянный и угрюмый взгляд», «обрюзглый») . Особую эмоциональность придают произведению и ____ («Военные, господа, порядки!», «Как же ты это ничего не сказал генералу!») Присутствует в тексте и ___ («помертвел»), которая выражает не только внешнее состояние героя, который побледнел, будто уже был мертв, но и словно пророчествует о его судьбе».

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) гипербола

4) сравнение

5) парцелляция

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) эпитет

9) восклицание

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни был комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Я долго тогда выспрашивал у них, как все это было и что они испытывали… (2) Но так и не смог занести в мою записную книжку ничего, кроме их имен да кратких биографий.

(3) Разве вот это: на площади у канала они были впереди пехоты на тридцать метров, а в рейхстаге, когда разыскивали ход наверх, с ними был замкомбата Берест. (4) И еще: поставили во столько-то часов. (5) Подробности, по-видимому, казались им вроде бы ненужными, неуместными и как бы несовместимыми с торжественным актом установления Знамени Победы.

(6) Но, может быть, я теперь расскажу все это за них.

(7) Они были в здании, где еще сражались. (8) Ориентироваться было трудно. (9) Окна замурованы. (10) Темень! (11) И нельзя разобрать в темноте, куда какой ход ведет и куда ставить. (12) Ведь надо не просто куда-нибудь, а повыше. (13) Чтоб далеко было видно всем.

(14) Но вот она, лестница. (15) А рядом, с площадки, еще одна. (16) Эта выводит прямо на крышу. (17) Как светло еще здесь! (18) Они думали, что давно уже глубокая ночь! (19) Куда же привязать? (20) Над карнизом - бронзовое изваяние. (21) Нет, над всадником нельзя. (22) Получится, что это он держит знамя… (23) Опять гремят по крыше осколки. (24) Кружится голова (какие они верхолазы!). (25) Вот и площадка. (26) Да! (27) Только не смотреть вниз… (28) Привязали, притянули. (29) Привязали ремнем, притянули чехлом. (30) Только теперь они посмотрели на него. (31) С каким грохотом оно развертывалось там вверху, над ними. (32) Каким сразу оно стало сильным! (33) Теперь им надо быстрей пробраться к своим.

(34) А они и не знали, что ставят Знамя Победы.

(По В.Субботину)

Задание 1.

« Рассказ В.Субботина повествует о подвиге солдат, устанавливавших Знамя Победы на рейхстаг. Достаточно точно автор передает эмоции, которые, по его мнению, должны были испытывать эти герои. Он активно использует прием ___, разбивая предложения на короткие эмоциональные обрывки, как бы отдельные мысли людей . Говоря о знамени, он характеризует его ___ «сильное», как бы подчеркивая этим силу духа советских солдат. Встречаются в тексте и ____ («Привязали, притянули. Привязали ремнем, притянули чехлом»). Особую важность момента подчеркивают ___ («Да!», «Какие они верхолазы!»).»

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) гипербола

4) восклицания

5) парцелляция

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Веселый, огромный, занимающий почти полнеба конь стоял у меня под окном. (2) Я давно любовался им, но долгое время не хотел этого показывать. (3) Все мне чудилось - узнают люди, что конь живет только в моем воображении, посмеются.

(4) Особенно побаивался я одного соседа по дому, старика. (5) Его окна тоже были нацелены прямо в мохнатое облако ракиты, в которой раз и навсегда пригрезились мне черты коня, точь-в-точь как тот, что запомнился мне с самого детства. (6) Орёлик его звали.

(7) Как-то я заметил, однако, что и старик сидит, уставившись слезящимися глазами в серебристо-зеленые ветви, и думает о чем-то своем, заветном. (8) Может, сквозь шелест листвы слышатся и ему голоса далекого детства?..

(9) А конь все стоял и стоял, все рыл копытами землю, которая тоже была скорее плодом моей фантазии: не слышно и не видно ее много лет под сплошным серым асфальтом нашей улицы.

(10) Мне было сладко следить за тем, как задумчиво и лениво жевал он облака и звезды, звезды и облака… (11) Дня не проходило, чтобы не полюбовался я сказочным конем, не провел с ним наедине хоть несколько коротких минут.

(12) За этим занятием и застал меня как-то человек, которого я больше всего боялся. (13) Подошел ко мне на улице неслышным стариковским шагом, когда я думал, что никого поблизости нет, и спросил:

- (14) Вздыхаешь?

(15) Я вздрогнул от неожиданности.

- (16) Нет, не вздыхаю, а что?

- (17) Да так, ничего. (18) А я вот вздыхаю и день и ночь. (19) На ракитку эту вот гляну - душа аж займется.

(20) Я не знал, что ответить, как поступить.

- (21) А ты ничего не заметил?

- (22) Нет, - (23) солгал почему-то я. - (24) А вы?

- (25) А я, как бы тебе сказать, молодые годы свои вспомнил. (26) Эскадрон свой, буланого своего. (27) Одним словом, не дерево - конь у меня под окном! (28) И ушами прядет, и губой шевелит, настоящий Турчак, и только!

(29) Именно с этого дня стал разглядывать я своего Орёлика уже без всякой утайки. (30) Люди, сотни людей шли мимо, а я стоял и глядел, сколько душа запросит.

(31) Тем более что у моего Орёлика появился напарник - Турчак. (32) Они теперь двое поджидали меня под окном.

(33) Задумчиво плыли над ними облака и звезды. (34) Но уже не только звезды и облака моего детства - тревожное, наискось раскроенное саблями небо Каховки и Перекопа полыхало над моей головой, когда я глядел на развевавшуюся по ветру серебристо-зеленую гриву ракиты.

(По В.Тельпугову*)

* Тельпугов Виктор Петрович (р.1917) – русский, советский писатель.

Задание 1.

« Рассказ В.Тельпугова написан очень красивым, насыщенным сложными оборотами языком. Описания коня, привидевшегося автору в кусте ракиты, строится на ___ («веселый», «огромный»), ___ («жевал он облака и звезды») и ___ («точь-в-точь как тот, что запомнился мне с самого детства»). Неоднократные ___ («мохнатое облако ракиты», «жевал он звезды и облака, облака и звезды», «не только звезды и облака моего детства») позволяют передать всю огромность, важность, значимость и даже, пожалуй, бесконечность тех воспоминаний, которые навевал автору образ похожей на коня ракиты.

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) гипербола

4) сравнение

5) парцелляция

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Некий купец отправил своего сына к самому главному мудрецу за секретом счастья. (2) Сорок дней юноша шел по пустыне, пока не увидел на вершине горы великолепный замок. (3) Там и жил Мудрец, которого он разыскивал.

(4) Против ожиданий, замок вовсе не походил на уединенную обитель праведника, а был полон народа: сновали, предлагая свой товар, торговцы, по углам разговаривали люди, маленький оркестр выводил нежную мелодию, а посреди зала был накрыт стол, уставленный самыми роскошными и изысканными яствами, какие только можно было сыскать в этом краю.

(5) Мудрец не спеша обходил гостей, и юноше пришлось два часа дожидаться своей очереди. (6) Наконец Мудрец выслушал, зачем тот пришел к нему, но сказал, что сейчас у него нет времени объяснять секрет счастья. (7) Пусть-ка юноша побродит по замку и вернется в этот зал через два часа.

«(8) И вот еще какая у меня к тебе просьба, – (9) сказал он, протягивая юноше чайную ложку с двумя каплями масла. – (10) Возьми с собой эту ложечку и смотри, не разлей масло».

(11) Юноша, не сводя глаз с ложечки, стал подниматься и спускаться по дворцовым лестницам, а через два часа вновь предстал перед Мудрецом.

«(12) Ну, – (13) молвил тот, – (14) понравились ли тебе персидские ковры в столовой зале? (15) Деревья и цветы в саду, который искуснейшие мастера разбивали целых десять лет? (16) Старинные фолианты и пергаменты в моей библиотеке?»

(17) Пристыженный юноша признался, что ничего этого не видел, ибо все внимание его было приковано к тем каплям масла, что доверил ему хозяин.

«(18) Ступай назад и осмотри все чудеса в моем доме, – (19) сказал тогда Мудрец. – (20) Нельзя доверять человеку, пока не узнаешь, где и как он живет».

(21) С ложечкой в руке юноша вновь двинулся по залам и коридорам. (22) На этот раз он был не так скован и разглядывал редкости и диковины, все произведения искусства, украшавшие комнаты. (23) Он осмотрел сады и окружавшие замок горы, оценил прелесть цветов и искусное расположение картин и статуй. (24) Вернувшись к мудрецу, он подробно перечислил все, что видел.

«(25) А где те две капли масла, которые я просил донести и не пролить?» – (26) спросил Мудрец.
(27) И тут юноша увидел, что капли пролиты.

«(28) Вот это и есть единственный совет, который я могу тебе дать, – (29) сказал ему мудрейший из мудрых. – (30) Секрет счастья в том, чтобы видеть все, чем чуден и славен мир, и никогда при этом не забывать о двух каплях масла в чайной ложке».

(По П.Коэльо)

Задание 1.

« Фрагмент из романа П.Коэльо «Ахимик » подтверждает мысль о том , что даже о таком сложном вопросе, как счастье, можно говорить доступно . Самым главным приемом у Коэльо выступает ___ («искуснейшие мастера», «старинные фолианты»). Не может обойтись притча и без ___ (« не забывать о двух каплях масла в чайной ложке»). Композиция отрывка построена на ___ («не сводя глаз с ложечки, стал подниматься и спускаться» - «на этот раз он был не так скован»). Особую атмосферу замка придает использование ___ («фолианты и пергаменты», «искуснейший», «мудрейший из мудрых»)».

Список терминов:

1) анафора

2) аллегория

3) гипербола

4) книжная лексика

5) парцелляция

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Скамейка. (2) На скамейке – Татьяна. (3) Потом приходит Онегин, но не садится, а она – встает. (4) И говорит только он, все время, долго, а она не говорит ни слова. (5) И тут я понимаю, что рыжий кот, Августа Ивановна, куклы не любовь, что это – любовь: когда скамейка, на скамейке - она, потом приходит он, и все время говорит, а она не говорит ни слова.

- (6) Что же, Муся, тебе больше всего понравилось? – (7) мать, по окончании.

- (8) Татьяна и Онегин.

- (9) В шесть лет! (10) Но что же тебе там могло понравиться?

- (11) Татьяна и Онегин.

- (12) Но почему, Мусенька, Татьяна и Онегин? – (13) с большой добротой директор.

- (14) Она, наверное, уже седьмой сон видит! – (15) И тут я впервые узнаю, что есть седьмой сон, как мера глубины сна и ночи.

- (16) А это, Муся, что? – (17) говорит директор, вынимая из моей муфты вложенный

туда мандарин, и вновь незаметно вкладывая, и вновь вынимая, и вновь, и вновь...

(18) На обратном пути мать ругается:

- (19) Опозорила!! (20) Не поблагодарила за мандарин! (21) Как дура – шести лет – влюбилась в Онегина!

(22) Мать ошибалась. (23) Я не в Онегина влюбилась, а в Онегина и Татьяну, в них обоих вместе, в любовь.

(24) Скамейка, на которой они не сидели, оказалась предопределяющей. (25) Я ни тогда, ни потом, никогда не любила, когда целовались, всегда – когда расставались. (26) Эта первая моя любовная сцена предопределила все мои последующие, всю страсть во мне несчастной, невзаимной, невозможной любви.

(27) Но еще одно, не одно, а многое, предопределил во мне «Евгений Онегин». (28) Если я потом всю жизнь по сей последний день всегда первая писала, первая протягивала руку - и руки, не страшась суда - то только потому, что на заре моих дней лежащая Татьяна в книге, при свечке, с растрепанной и переброшенной через грудь косой, это на моих глазах - сделала. (29) И если я потом, когда уходили (всегда – уходили), не только не протягивала вслед рук, а головы не оборачивала, то только потому, что тогда, в саду, Татьяна застыла статуей.

(30) Урок смелости. (31) Урок гордости. (32) Урок верности. (33) Урок судьбы. (34) Урок одиночества.

(По М.Цветаевой)

Задание 1.

« Особый стиль цветаевской прозы поистине нельзя перепутать ни с каким другим. Цветаева с большим вниманием подходит к каждому знаку, к каждой букве . Именно этим обусловлено активное использование ей ___ («она – встает», «это – любовь», (на скамейке – она»), потому что стандартных знаков препинания не хватает ей для выражения чувств, для передачи смысла. Всегда присутствует в ее текстах и ___ (« Урок смелости. Урок гордости. Урок верности. Урок судьбы. Урок одиночества») – она словно чеканит каждое слово. Один из любимых приемов Цветаевой - ___ («страсть во мне несчастной, невзаимной, невозможной любви…»). Не избегает поэтесса и ___ («Татьяна застыла статуей»), что придает ее прозе еще большую выразительность и точность.

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

4) градация

5) парцелляция

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Последний день июня месяца; на тысячу верст кругом Россия.

(2) Ровной синевой залито всё небо; одно лишь облачко на нем – не то плывет, не то тает. (3) Безветрие, теплынь, воздух – молоко парное!

(4) И дымком-то пахнет, и травой, и дегтем маленько, и маленько кожей. (5) Конопляники уже вошли в силу и пускают свой тяжелый, но приятный дух.

(6) Глубокий, но пологий овраг. (7) По бокам в несколько рядов головастые, книзу исщепленные ракиты. (8) По оврагу бежит ручей, на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. (9) Вдали, на конце-крае земли и неба – синеватая черта большой реки.

(10) Я лежу у самого края оврага на разостланной попоне; кругом целые вороха только что скошенного, до истомы душистого сена. (11) Догадливые хозяева разбросали сено перед избами: пусть еще немного посохнет на припеке, а там и в сарай! (12) То-то будет спать на нем славно!

(13) Курчавые детские головки торчат из каждого вороха; хохлатые курицы ищут в сене мошек да букашек; белогубый щенок барахтается в спутанных былинках.

(14) Русокудрые парни, в чистых низко подпоясанных рубахах, в тяжелых сапогах с оторочкой, перекидываются бойкими словами, опершись грудью на отпряженную телегу, зубоскалят.

(15) Передо мной стоит старуха-хозяйка в новой клетчатой паневе.

(16) Крупные дутые бусы в три ряда обвились вокруг смуглой худой шеи; седая голова повязана желтым платком с красными крапинками; низко навис он над потускневшими глазами.

(17) Но приветливо улыбаются старческие глаза; улыбается всё морщинистое лицо. (18) Чай, седьмой десяток доживает старушка… (19) А и теперь еще видать: красавица была в свое время!

(20) Растопырив загорелые пальцы правой руки, держит она горшок с холодным неснятым молоком, прямо из погреба; стенки горшка покрыты росинками, точно бисером. (21) На ладони левой руки старушка подносит мне большой ломоть еще теплого хлеба. (22) «Кушай, мол, на здоровье, заезжий гость!»

(23) Петух вдруг закричал и хлопотливо захлопал крыльями; ему в ответ, не спеша, промычал запертой теленок.

(26) О, довольство, покой, избыток русской вольной деревни! (27) О, тишь и благодать!

(28) И думается мне: к чему нам тут и крест на куполе Святой Софии в Царь-Граде и всё, чего так добиваемся мы, городские люди?

(По И.С.Тургеневу)

Задание 1.

« Стихотворение в прозе – особый жанр, совмещающий в себе и эпос, и лирику: автор, повествуя о некоторых событиях, выражает свои эмоции, чувства, связанные с ним. Средства выразительности помогают автору передать ту теплоту и умиротворение, которым пронизан текст. Так, описывая хозяйку-старушку, Тургенев активно использует ___ («дутые бусы», «загорелые пальцы»), встречаются и ___ («небо залито синевой»). Особую роль в передаче эмоционального состояния лирического героя выполняет в произведении ___ (« лишь облачко на нем – не то плывет, не то тает») и ___ («То-то будет спать на нем славно!»).

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) гипербола

4) восклицание

5) парцелляция

6) лексический повтор

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Жил-был на свете дурак.

(2) Долгое время он жил припеваючи; но понемногу стали доходить до него слухи, что он всюду слывет за безмозглого пошлеца.

(3) Смутился дурак и начал печалиться о том, как бы прекратить те неприятные слухи?

(4) Внезапная мысль озарила наконец его темный умишко… (5) И он, нимало не медля, привел ее в исполнение.

(6) Встретился ему на улице знакомый – и принялся хвалить известного живописца…

– (7) Помилуйте! – (8) воскликнул дурак. – (9) Живописец этот давно сдан в архив… (10) Вы этого не знаете? (11) Я от вас этого не ожидал… (12) Вы – отсталый человек.

(13) Знакомый испугался – и тотчас согласился с дураком.

– (14) Какую прекрасную книгу я прочел сегодня! – (15) говорил ему другой знакомый.

– (16) Помилуйте! – (17) воскликнул дурак. – (18) Как вам не стыдно? (19) Никуда эта книга не годится; все на нее давно махнули рукою. (20) Вы этого не знаете? (21) Вы – отсталый человек.

(22) И этот знакомый испугался – и согласился с дураком.

– (23) Что за чудесный человек мой друг N. N.! – (24) говорил дураку третий знакомый. – (25) Вот истинно благородное существо!

– (26) Помилуйте! – (27) воскликнул дурак. – (28) N. N. – заведомый подлец! (29) Родню всю ограбил. (30) Кто ж этого не знает? (31) Вы – отсталый человек!

(32) Третий знакомый тоже испугался – и согласился с дураком, отступился от друга.

(33) И кого бы, что бы ни хвалили при дураке – у него на всё была одна отповедь.

(34) Разве иногда прибавит с укоризной:

– (36) Злюка! (37) Желчевик! – (38) начинали толковать о дураке его знакомые. – (39) Но какая голова!

– (40) И какой язык! – (41) прибавляли другие. – (42) О, да он талант!

(43) Кончилось тем, что издатель одной газеты предложил дураку заведовать у него критическим отделом.

(44) И дурак стал критиковать всё и всех, нисколько не меняя ни манеры своей, ни своих восклицаний.

(45) Теперь он, кричавший некогда против авторитетов, сам авторитет, и юноши перед ним благоговеют и боятся его.

(46) Да и как им быть, бедным юношам? (47) Хоть и не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут, поди, не возблагоговей – в отсталые люди попадаешь!

(48) Житье дуракам между трусами.

(По И.С.Тургеневу)

Задание 1.

« Данное стихотворение в прозе И.С.Тургенева напоминает притчу: оно короткое, имеет сюжет и определенную мораль . Художественный стиль автора характеризуется активным использованием средств выразительности: ___ (трижды: «Вы – отсталый человек!», «испугался – и согласился с дураком»), ___ («мысль озарила»), ___ («темный умишко», «неприятные слухи»). Отдельно следует упомянуть и использование тире в качестве ___ («испугался – и согласился»), что придает повествованию особую ироничную интонацию.

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) гипербола

5) парцелляция

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Я плыл из Гамбурга в Лондон на небольшом пароходе. (2) Нас было двое пассажиров: я да маленькая обезьяна, самка из породы уистити, которую один гамбургский купец отправлял в подарок своему английскому компаньону.

(3) Она была привязана тонкой цепочкой к одной из скамеек на палубе и металась и пищала жалобно, по-птичьи.

(4) Всякий раз, когда я проходил мимо, она протягивала мне свою черную, холодную ручку – и взглядывала на меня своими грустными, почти человеческими глазенками. (5) Я брал ее руку – и она переставала пищать и метаться.

(6) Стоял полный штиль. (7) Море растянулось кругом неподвижной скатертью свинцового цвета. (8) Оно казалось невеликим; густой туман лежал на нем, заволакивая самые концы мачт, и слепил и утомлял взор своей мягкой мглою. (9) Солнце висело тускло-красным пятном в этой мгле; а перед вечером она вся загоралась и алела таинственно и странно.

(10) Длинные прямые складки, подобные складкам тяжелых шелковых тканей, бежали одна за другой от носа парохода и, все ширясь, морщась да ширясь, сглаживались наконец, колыхались, исчезали. (11) Взбитая пена клубилась под однообразно топотавшими колесами; молочно белея и слабо шипя, разбивалась она на змеевидные струи, – а там сливалась, исчезала тоже, поглощенная мглою.

(12) Непрестанно и жалобно, не хуже писка обезьяны, звякал небольшой колокол у кормы.

(13) Изредка всплывал тюлень – и, круто кувыркнувшись, уходил под едва возмущенную гладь.

(14) А капитан, молчаливый человек с загорелым сумрачным лицом, курил короткую трубку и сердито плевал в застывшее море.

(15) На все мои вопросы он отвечал отрывистым ворчанием; поневоле приходилось обращаться к моему единственному спутнику – обезьяне.

(16) Я садился возле нее; она переставала пищать – и опять протягивала мне руку.

(17) Снотворной сыростью обдавал нас обоих неподвижный туман; и погруженные в одинаковую, бессознательную думу, мы пребывали друг возле друга, словно родные.

(18) Я улыбаюсь теперь… но тогда во мне было другое чувство.

(19) Все мы дети одной матери – и мне было приятно, что бедный зверок так доверчиво утихал и прислонялся ко мне, словно к родному.

(По И.С.Тургеневу)

Задание 1.

« Приведенное произведение является образцом особого жанра, придуманного самим Тургеневым, - стихотворением в прозе. Язык писателя очень красив и мелодичен, созданию образов помогают всевозможные средства выразительности и тропы . Так, описывая море, автор использует ___ («море растянулось скатертью»), ___ (« складки, подобные складкам тяжелых шелковых тканей»). Говоря об обезьянке и капитане, единственных персонажах произведения, кроме самого лирическоего героя, он прибегает к ___ («человеческими глазенками», «с сумрачным лицом»). Немалую роль играет в стихотворении в прозе и ____ (например, тире в следующем предложении: «она переставала пищать – и опять протягивала мне руку»): с ее помощью автор передает атмосферу описываемой обстановки, интонации, эмоциональное состояние лирического героя.

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) сравнение

4) профессиональная лексика

5) парцелляция

7) противопоставление

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление.

(2) Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А».

- (3) Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет…

- (4) Можно?

(5) В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. (6) Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.

- (7) Ты опять опоздал, Савушкин?

(8) Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, испортившая хорошо начатый день.

- (9) Все понятно? - (10) обратилась Анна Васильевна к классу.

- (11) Понятно!.. - (12) хором ответили дети.

- (13) Хорошо. (14) Тогда назовите примеры.

(15) Класс радостно забурлил. (16) Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо… трактор… колодец… скворечник…

(17) И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:

- (18) Зимний дуб!

(19) Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:

- (21) Почему зимний? (22) Просто дуб. (23) Вот что значит опаздывать! (24) Придется мне сходить к твоей матери.

- (25) Приходите, Анна Васильевна, вот мама обрадуется!

(26) Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школьной усадьбы. (27) Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя и беззвучья.

(28) Тропинка бежала вдоль ручья - то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь высоко, вилась по отвесной круче. (29) Савушкин шагал впереди учительницы, чуть пригнувшись и внимательно поглядывая вокруг себя.

(30) Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. (31) Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. (32) Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (33) Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (34) Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (35) Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.

- (36) Так вот он, зимний дуб!

(37) Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.

(38) Совсем не ведая, что творится в душе учительницы, Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем. (39) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкина:

- (40) Ой, мы уже не застанем маму!

- (41) Что ж, Савушкин, это только значит, что короткий путь еще не самый верный. (42) Придется тебе ходить по шоссе.

«(43) Боже мой! - (44) вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна. - (45) Можно ли яснее признать свое бессилие?» (46) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, - о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

(47) И она-то считала себя умелой учительницей!

- (48) Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку. (49) Конечно, ты можешь ходить и этой дорожкой.

- (50) Вам спасибо, Анна Васильевна!

(51) Савушкин покраснел: ему очень хотелось сказать учительнице, что он никогда больше не будет опаздывать, но побоялся соврать.

(По Ю.Нагибину)

Задание 1.

« В рассказе Ю.Нагибина об учительнице и ее ученике используется огромное количество выразительных средств и тропов. Для описания зимней природы автор прибегает к помощи ___ («в белых сверкающих одеждах», «зачарованный мир»), ___ («ветви раскинулись шатром», «еловые лапы», «в снежных чехольчиках»), ____ (« величественный, как собор, стоял дуб »). Эмоциональное состояние героини передают ___ («И она-то считала себя умелой учительницей!»), выражающие мысли самой учительницы, осознавшей свое бессилие перед тем миром, который показал ей ее собственный ученик.

Список терминов:

1) анафора

2) метафора

3) гипербола

4) сравнение

5) парцелляция

6) восклицания

7) противопоставление

8) эпитеты

9) контекстные синонимы

Задание 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ

№ варианта

Задание №1

Возможные проблемы в задании №2

8, 2, 4, 6

Проблема истинного и ложного богатства;

Проблема выбора и жизненных приоритетов;

4, 8, 9, 2

Проблема жестокости военных порядков;

Проблема ответственности за свои слова и действия;

Проблема христианского прощения.

5, 8, 6, 4

Проблема важности Знамени Победы;

Проблема понимания подвига;

Проблема скромности людей, совершивших подвиг.

8, 2, 4, 6

Проблема влияния воспоминаний детства в нашей жизни;

Проблема стыда за свои слабости;

Проблема способности к воображению.

8, 2, 7, 4

Проблема понимания счастья;

Проблема гармонии между глобальным и мелким;

Проблема понимания истинной мудрости.

3, 5, 4, 2

Проблема взаимной и невзаимной любви;

Проблема влияния литературы на судьбу человека;

Проблема уникальности образа Татьяны.

8, 2, 7, 4

Проблема умения замечать и ценить красоту природы;

Проблема различий городской и деревенской жизни;

Проблема жизни в городе.

6, 2, 8, 4

Проблема благоговения перед дураками;

Проблема ложного ума;

Проблема различий между умным и глупым.

2, 3, 8, 6

Проблема родства человека и животных;

Проблема жалости к другому существу;

Проблема способности животных чувствовать.

8, 2, 4, 6

Проблема мастерства быть учителем;

Проблема понимания красоты зимней природы;

Проблема богатства русского языка.

Вариант № 3402632

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Ответами к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике. Объём сочинения — не менее 150 слов.

Версия для печати и копирования в MS Word

Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В результате безответственной хозяйственной деятельности человека, которая привела к разрушению природы, возникла опасность гибели всего человечества, и поэтому для сохранения жизни нужна система мер по её сохранению.

2) Природные катастрофы; засухи, наводнения, пыльные бури и лесные пожары, оползни и снежные лавины в горах — зачастую являются результатом деятельности человека, нарушающей законы природы.

3) Ни одна продуманная и хорошо организованная система мер не поможет сохранить природу, если человечество допустит, чтобы произошла техногенная или природная катастрофа.

4) Результатом интенсивной хозяйственной деятельности человека стало разрушение многих природных ландшафтов, обмеление и загрязнение рек и озёр, сокращение площадей лесов, уничтожение сотен видов животных и растений.

5) Последствия разрушения природы в результате бездумной хозяйственной деятельности человека гибельны для человечества, поэтому сегодня необходима система мер по сохранению природы.

Ответ:

Какое из при-ведённых ниже слов или со-че-та-ний слов долж-но быть на месте про-пус-ка в тре-тьем пред-ло-же-нии тек-ста? Вы-пи-ши-те это слово.

Не-смот-ря на это

По-это-му

По-то-му что

Ответ:

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЗАКОН. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЗАКО́Н , -а, муж.

1. Не зависящая ни от чьей воли, объективно наличествующая непреложность, заданность, сложившаяся в процессе существования данного явления, его связей и отношений с окружающим миром. Законы природы. Законы движения планет. З. общественного развития. Законы рынка.

2. Постановление государственной власти, нормативный акт, принятый государственной властью; установленные государственной властью общеобязательные правила. Конституция основной з. государства. Соблюдать законы.

3. Общеобязательное и непреложное правило. Законы нравственности. Неписаные законы (сложившиеся нравственные устои, нормы).

4. Общее название основных принципов и идей религиозного вероучения, свод правил какой-н. религии. З. Божий (род. Закона Божия; православное вероучение; также такой предмет).

Ответ:

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

ненАдолго

Ответ:

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В Охотском море завершилась СПАСИТЕЛЬНАЯ операция МЧС по выводу судов из ледового плена.

Роза Львовна поднялась с кресел и ЦАРСТВЕННОЙ походкой направилась к двери.

Леша ОДЕЛ младшую сестрёнку, и они отправились встречать папу с работы.

Усадьба была окружена высокой КАМЕННОЙ оградой.

В течение года план развития производства ПРЕТЕРПЕЛ значительные изменения.

Ответ:

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

дерево ЗАСОХНУЛО

пять КАСТРЮЛЬ

НАПОИВ чаем

банка КОНСЕРВОВ

чистых ПОЛОТЕНЕЦ

Ответ:

Уста-но-ви-те со-от-вет-ствие между грам-ма-ти-че-ски-ми ошиб-ка-ми и пред-ло-же-ни-я-ми, в ко-то-рых они до-пу-ще-ны: к каж-дой по-зи-ции пер-во-го столб-ца под-бе-ри-те со-от-вет-ству-ю-щую по-зи-цию из вто-ро-го столб-ца.

ГРАМ-МА-ТИ-ЧЕ-СКИЕ ОШИБ-КИ

ПРЕД-ЛО-ЖЕ-НИЯ

А) на-ру-ше-ние в по-стро-е-нии пред-ло-же-ния с при-част-ным обо-ро-том

Б) не-пра-виль-ное упо-треб-ле-ние па-деж-ной формы су-ще-стви-тель-но-го с пред-ло-гом

В) не-пра-виль-ное по-стро-е-ние пред-ло-же-ния с кос-вен-ной речью

Г) ошиб-ка в по-стро-е-нии пред-ло-же-ния с од-но-род-ны-ми чле-на-ми

Д) на-ру-ше-ние связи между под-ле-жа-щим и ска-зу-е-мым

1) По окон-ча-нию Лицея Пуш-кин стал жить в Пе-тер-бур-ге.

2) Те, кто до-би-ва-ет-ся в спор-те наи-боль-ших успе-хов,ста-но-вит-ся при-ме-ром для под-ра-жа-ния.

3) До-ро-га, ко-то-рую ука-зал Пугачёв, ока-за-лась спа-си-тель-ной для Пет-ру-ши и ги-бель-ной для дру-гих.

4) Пре-по-да-ва-тель ото-брал и по-со-ве-то-вал уча-ще-му-ся вос-поль-зо-вать-ся до-пол-ни-тель-ной ли-те-ра-ту-рой.

5) Глав-ный герой ро-ма-на До-сто-ев-ско-го «Идиот» князь Мыш-кин од-но-вре-мен-но сме-шон и тра-ги-чен, по-доб-но Дон Ки-хо-ту, с ко-то-рым он ас-со-ци-и-ру-ет-ся.

6) Вы-пуск-ни-ки выс-ших учеб-ных за-ве-де-ний долж-ны быть зна-ю-щи-ми про-фес-си-о-на-ла-ми ос-но-вы наук.

7) В ответ на прось-бу мы услы-ша-ли, что "Я не при-вык-ла усту-пать".

8) К 1856 году твор-че-ские ин-те-ре-сы Шиш-ки-на, ко-то-рый вы-де-лял-ся среди то-ва-ри-щей не-со-мнен-ным та-лан-том, опре-де-ли-лись окон-ча-тель-но.

9) В опере «Ру-са-лоч-ка» ис-поль-зу-ют-ся эле-мен-ты на-род-ной му-зы-ки.

За-пи-ши-те в ответ цифры, рас-по-ло-жив их в по-ряд-ке, со-от-вет-ству-ю-щем бук-вам:

А	Б	В	Г	Д

Ответ:

Опре-де-ли-те слово, в ко-то-ром про-пу-ще-на без-удар-ная че-ре-ду-ю-ща-я-ся глас-ная корня. Вы-пи-ши-те это слово, вста-вив про-пу-щен-ную букву.

с..на-то-рий

св..ркать

умн..жать

т..рри-то-рия

прот..реть

Ответ:

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

д..бела, непр..будный;

пр..вращение, пр..глушить;

раз..грать, фин..нспектор;

и..гнать, не..гораемый;

п..полнять, перен..править.

Ответ:

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

передёрг..вая

забол..вающий

доходч..вость

вздраг..вающий

сбивч..вый

Ответ:

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

пол..щая (огород)

вид..щий (насквозь)

(гуси) щипл..т (траву)

раду..щийся (гостю)

кол..щий (предмет)

Ответ:

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Воды прилива шумели (не)умолкая.

Ветер колеблет стебелёк с ещё (не)высохшей росой.

Справа над лесистыми холмами сияла (не)мигающая звезда.

Ответ на запрос до сих пор (не)получен.

Левинсон слушал, (не)вмешиваясь.

Ответ:

Опре-де-ли-те пред-ло-же-ние, в ко-то-ром оба вы-де-лен-ных слова пи-шут-ся СЛИТ-НО. Рас-крой-те скоб-ки и вы-пи-ши-те эти два слова.

Срав-не-ние «До-рож-ных жалоб» и эле-гии «Брожу ли я...» Пуш-ки-на по-ка-зы-ва-ет, (НА) СКОЛЬ-КО (ПО) РАЗ-НО-МУ поэт может ин-тер-пре-ти-ро-вать одну и ту же тему.

(В) ТЕ-ЧЕ-НИЕ тех двух часов, что дру-зья шли по го-ро-ду, им (НА) ВСТРЕ-ЧУ не по-пал-ся ни один из его жи-те-лей.

Ми-но-но-сец «Буй-ный», стре-ляя по не-при-я-те-лю, дал пол-ный ход (В) ПЕРЁД, (В) ДО-ГОН-КУ за вра-же-ской эс-кад-рой.

Он рас-пла-тил-ся (СО) МНОЙ фран-ка-ми, ко-то-рые (В) ПО-СЛЕД-СТВИИ я сдал в кассу.

(НЕ)СМОТ-РЯ на не-по-го-ду, мы ВСЕ(ТАКИ) ре-ши-ли идти в поход.

Ответ:

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Цифры укажите в порядке возрастания.

Путники, задумчивые и восторже(1)ые одновреме(2)о, очутились как бы в ватном облаке, солнце превратилось в маленький оловя(3)ый круг, по которому плыли белесые клочья, пока соверше(4)о не закрыли его.

Ответ:

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Сквозь по-осеннему яркий лес восточного холма виднелись средневековый замок и соединявший когда-то две высотные башни дугообразный мост.

2) Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.

3) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший чай не могли изменить настроение гостя.

4) В воздухе парило и день обещал быть нестерпимо жарким.

5) Любое техническое изобретение или произведение искусства той или иной исторической эпохи являются результатом стремления человека к истине.

Ответ:

Утки (1) испуганные внезапным появлением охотников (2) шумно поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4) медленно и тяжело полетели прочь.

Ответ:

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Поэзия пленяет и незаметным образом, но с непреодолимой силой возвышает человека и приближает его к тому состоянию, когда он (1) на самом деле (2) становится украшением земли, или (3) как простодушно, но искренне говорили наши предки (4) «венцом творения».

Ответ:

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В нашей стране (1) существует система заказников и заповедников (2) на территории (3) которых (4) ограничены сбор и заготовка растений.

Ответ:

Пока Маруся искала заветную грибную полянку (1) на небе сгустились тучи (2) и (3) хотя девочка не боялась попасть под ливень (4) но она не захотела лишний раз беспокоить свою бабушку и потому повернула в сторону дома.

Ответ:

Какие из вы-ска-зы-ва-ний со-от-вет-ству-ют со-дер-жа-нию тек-ста? Ука-жи-те но-ме-ра от-ве-тов.

Цифры ука-жи-те в по-ряд-ке воз-рас-та-ния.

1) Рас-сказ-чик не сумел найти для мамы неж-ных слов, по-то-му что ему ме-ша-ла млад-шая сест-ра.

2) Герои рас-ска-за не ви-де-лись не-сколь-ко лет.

3) Юноше уда-лось разыс-кать маму уже в ва-го-не по-ез-да и из-ви-нить-ся за своё глу-пое по-ве-де-ние.

4) Этот эпи-зод никак не удаётся за-быть.

5) По-ни-мать серд-цем можно на-учить-ся толь-ко с воз-рас-том.

(3)Он глубоко вздохнул.

-(7)Понимаю, - сказал я.

(16)Он помолчал.

(24)Он опять замолчал.

(По А. Геласимову*)

*Андрей Валерьевич Геласимов

Ответ:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 4-6 представлено рассуждение.

2) В предложениях 18-22 представлено повествование.

3) В предложениях 41-44 представлены происходящие друг за другом события.

4) 37 предложение подтверждает суждение, высказанное в 11 предложении текста.

5) В предложениях 30-31 содержится повествование.

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

- (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

-(4)Пока молодой, на это внимания не обращаешь. (5)А потом становится поздно. (6)Поздно в том смысле, что уже ничего, совсем ничего изменить нельзя.

-(7)Понимаю, - сказал я.

-(8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают.

(13)0н замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

- (14)Лет двадцать пять назад, когда я учился в институте, со мной произошла странная история. (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.

(16)Он помолчал.

- (17)Моя мама жила тогда в Сибири, и вот как-то она собралась на юг. (18)Взяла мою сестрёнку - она в первом классе училась - и поехала.(19)А пересадку они делали в Москве. (20)У них здесь было часа два между поездами. (21)Мы и договорились встретиться на вокзале. (22)Я обещал показать им город, про свои дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два или три не виделись.

(24)Он опять замолчал.

- (25)Я их едва не пропустил. (26)Мама, стоя с чемоданом в стороне, держала мою сестру за руку. (27)Наташка ела мороженое, а мама растерянно оборачивалась во все стороны. (28)Она испугалась, что я не приду, а одной в Москве ей было страшно. (29)Я в первую минуту даже не знал, как к ней подойти. (ЗО)Неловко как-то было. (31)Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого любишь...

(32)В общем, мы переехали на другой вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё никак не мог сказать того, что было у меня на сердце. (ЗЗ)Словно какой-то замок мне повесили. (34)А она всё смотрела на меня такими глазами, что мне казалось: я вот-вот умру. (35)Чем дольше длилась эта мука, тем больше я понимал своё бессилие. (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю, что тогда на меня нашло.

(38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это же моя мама!» (41)Побежал наверх. (42)Поезд уже должен был отправляться. (43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. (44)Где-то в середине я их нашёл. (45)Какие-то люди заталкивали чемоданы на верхние полки, Наташка прыгала у окна, а мама сидела около самой двери и плакала. (46)Никто на её слёзы внимания не обращал. (47)Человек уезжает - мало ли...

(По А. Геласимову*)

*Андрей Валерьевич Геласимов (род. в 1966 г.) - филолог, прозаик, публицист, автор многих повестей и рассказов, стихотворений в прозе.

Ответ:

Из предложения 38 выпишите фразеологизм.

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

- (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

-(7)Понимаю, - сказал я.

(13)0н замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

(16)Он помолчал.

(24)Он опять замолчал.

(По А. Геласимову*)

(3)Он глубоко вздохнул.

Ответ:

Среди предложений 38-47 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

- (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

-(7)Понимаю, - сказал я.

(13)0н замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

(16)Он помолчал.

(24)Он опять замолчал.

Список терминов:

1) сравнение

2) диалектизм

3) контекстные антонимы

4) разговорные слова

5) синонимы

6) восклицательное предложение

8) ряд однородных членов

9) синтаксический параллелизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

- (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

-(7)Понимаю, - сказал я.

(13)0н замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

(16)Он помолчал.

(24)Он опять замолчал.

(По А. Геласимову*)

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

- (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

-(7)Понимаю, - сказал я.

(13)0н замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

(16)Он помолчал.

(24)Он опять замолчал.

(По А. Геласимову*)

Я же не спрашиваю - зачем тебе столько лекарств и почему ты лечишь простую головную боль разными таблетками, - огрызнулся Гракх.

Спроси, я тебе отвечу. Так зачем?

Чтоб не уснуть в дороге. Довольна?! И так сколько времени уже потеряли!

У тебя есть вопросы? - обратилась Марна к Абелю.

Нет, все понятно. Тут практика нужна.

Не вздумайте практиковаться, пока нас не будет! Лучше по сторонам смотрите. А то похоронили уже, чтоб я сдох!

Знакомый запах, - втягивая носом воздух, проговорил Кэр. - Господа, ничего не напоминает? Шивера скользнула по нему удивленным взглядом.

И дамы, разумеется, дамы…

Генк! - не раздумывая ответил Гракх.

Вот и мне так кажется. Слишком уж смахивает на ту дрянь, что текла в его канале.

Похоже, мы двигались вдоль русла. Чтоб я облез! Нам придется его пересекать.

Ты еще не передумал? Может быть…

Нет! - отрезал зарккан, однако уверенности в его голосе значительно поубавилось. И было отчего. Троица вышла из города, тягач остался за спиной - небольшое, но все еще видимое пятно. Продвигались медленно, внимательно смотря по сторонам. Шивера приняла боевую трансформацию. На свету процесс выглядел завораживающе: вытягивающиеся когти, меняющая цвет и структуру кожа, затуманивающиеся глаза. Здесь, за последними домами, канал выходил из берегов. Если в Генке черная, маслянистая жидкость плескалась где-то далеко под ногами, облизывая опоры полуразрушенных мостов, то здесь она подступала вплотную к городу, разливалась далеко за его пределы. В ней утопали останки зданий, прилегающие к ним улицы, пригородные территории. Ни единого дерева или куста, ни одной травинки - даже в толщах растрескавшихся стен. Нанесенная туда почва не стала плодородной, по всей видимости отравленная испарениями. Конусообразные строения, которые Гракх называл цехами, стояли в центре новообразованного черного озера. Все примерно одного диаметра - порядка ста метров, высоту они имели разную - приблизительно от десяти до сорока метров.

А разве они не должны… дышать? - спросил Кэр.

Не обязательно. Зарккан ответил чисто механически. Сам он уже задавал себе подобный вопрос и не нашел на него ответа. Вернее, не нашел устроившего его ответа. Так как в заселенных цехах работа не утихала практически круглосуточно, то здания окутывались дрожащим, вибрирующим паром, который делал конусы похожими на укутанные облаками горные вершины. Здесь этого не было. Воздух чист и прозрачен, без намека на какое-либо движение. Оставалось надеяться на малую загрузку или вынужденный простой. В отличие от города людей, цеха заркканов не выглядели пережившими войну.

Впечатляет, - проговорил Кэр.

Еще бы! - тут же отозвался Гракх. - Это тебе не человеческая халтура с их жидкими смесями и гниющими балками! Тут специальный армированный бетон. Причем армирование многослойное, взаимоперекрывающее, уходящее глубоко в фундамент… А бетон… Он пропитан специальным составом глубокого проникновения на органической основе. Это…

Куда ни плюнь - все специальное.

А ты что думал?! Такой цех может простоять не один век, и ему ничего не будет!

Такому только в болоте и стоять, - чуть слышно прошептал эрсати.

Что?! Да что ты понимаешь? Мощь, незыблемость, надежность!

И уродство…

Все это очень мило, но если вы закончили архитектурные баталии, - из-за трансформации голос шиверы звучал непривычно хрипло. - Обратите свое драгоценное внимание туда, - она указала в сторону каменного моста. Тот выглядел старым, но надежным, вполне способным выдержать вес тягача.

Уже не зря сходили, - кивнул Кэр. - Если не найдем другую дорогу, то поедем по нему.

Мне интересно другое - как мы попадем в эти произведения инженерной мысли? - спросила Йарика. - Вы как хотите, а я добровольно в жижу не сунусь.

И ты туда же! - всплеснул руками зарккан. - Тебе-то чего бояться?

Я слабая женщина и не хочу испачкать туфельки. Гракх скептически глянул на сапоги шиверы: до середины икр, на толстой подошве.

Испачкать туфельки? - усмехнулся Кэр. - Йарика, нам придется плыть - по шею в воде… в этой гадости. Туфельки лучше оставить здесь, тогда им ничего не грозит.

Милый, я готова искупаться, но не здесь и не сейчас…

Там плыть-то всего ничего, - принялся уговаривать Гракх. - Смотрите. Все цеха соединяются друг с другом специальными переходами…

У вас есть что-нибудь обычное? - не удержался Кэр.

Чтоб тебя!

Все, замолчал.

Так вот. Переходы или настилы, как правило, возводятся примерно в метре над землей. Особенность проектирования - способ избежать подтопления. Наши болота иногда вот так же разливались, уровень вод поднимался. А так как конструкция каждого цеха предполагает соседство с другими, их надо как-то связать. Для этого настил и используется.

Хочешь сказать, что возле самих цехов глубина всего с полметра?

Не могу сказать наверняка, - замялся зарккан. - Я сказал - как правило, в метре. Возможны исключения. За разговорами они вплотную подошли к каналу. Жижа в нем чуть заметно колыхалась, однако уже в каком-нибудь метре в сторону застывала без движения.

Что же это такое? - присев на корточки, произнес эрсати.

А вот мне ничуть не интересно, - фыркнула Йарика и бросила перед собой камень. Тот упал на поверхность жижи, но не провалился, а остался лежать, немного прокатившись вперед. Гракх засуетился. Подобрал внушительного размера камень, хорошенько размахнулся, метнул. Камень с жестким шелестящим звуком прокатился по недрогнувшей поверхности жижи, замер. Следующий булыжник, брошенный непосредственно в русло канала, исчез, не оставив по себе даже кругов.

Йарика, знаешь ты кто?

Конечно! Сама находчивость и проницательность.

Я бы даже расцеловал тебя… - зарккан повернулся к шивере. Воздух перед его носом рассекли когти. - Но не буду…

Подожди радоваться. Кэр отошел в сторону, поднял длинную арматуру.

Сейчас проверим…

Он прошел мост и ткнул концом металлического штыря в черное нечто. Поверхность поддалась, лопнула. Из открывшейся дыры нехотя показалась жижа - она словно выдавливалась изнутри. Тычок еще в метре дальше от канала привел лишь к появлению тонких трещин.

Чем дальше, тем оно прочнее. И намного прочнее, - резюмировал эрсати. - Похоже, у нас есть шансы. Гракх, как в ваших родных болотах пойдем. Жаль, мокроступов нет. Хотя здесь больше подошли бы лыжи. Оно мне больше лед напоминает, чем трясину.

Ступать старались осторожно. Первым, как наиболее легкий, шел Кэр. В нескольких шагах от него Гракх, замыкала цепочку Йарика. У каждого в руках был длинный металлический шест.

Убью обоих, если провалюсь, - шипела Йарика. В состоянии трансформации она стала тяжелее даже зарккана. Первые шаги еще обламывали хрупкие края плохо застывшей жижи, но на малой глубине это было нестрашно.

Мы сейчас великолепная мишень, - не унималась Йарика. - Им даже не надо целиться. Стреляй под ноги, а потом смотри, как два идиота корчатся в судорогах, пытаясь удержаться на плаву.

Это песня красавчика, - ухмыльнулся Гракх. - Хотя… почему только два идиота? А ты?

Я могу не дышать минут сорок. Как-нибудь выберусь. Ты так можешь? Гракх не стал отвечать. Вскоре они добрались до настила. Ближайший к троице цех не был самым высоким. Никаких окон или заметных вытяжных отверстий. Всего одна, но зато огромная дверь, сейчас плотно закрытая. Вся ее поверхность на высоту роста зарккана усеяна выпуклыми геометрическими узорами.

Вот это я понимаю - настоящий цех! - восхищенно проговорил Гракх. Он провел рукой по стене. С виду она была пористая, словно губка. - Он дышит!

Кто он? - спросила Йарика.

Цех, разумеется!

Это как?

И чему вас только учат! - пробубнил зарккан. - Это не тот бетон, который используют люди. Наш - настоящее произведение искусства. Он пористый. Цех работает по принципу большого термоса. Зимой сохраняет тепло, летом - прохладу. Никакой сырости, отличная вентиляция!

Просмотров