Головна » Психологія » Основна освітня програма загальної освіти. До основних загальноосвітніх програм належать програми Розробка основних загальноосвітніх програм відповідно

Основна освітня програма загальної освіти. До основних загальноосвітніх програм належать програми Розробка основних загальноосвітніх програм відповідно

Відповідно до статей 12 і 28 Федерального закону № 273-ФЗ

Приблизні ОВП ГО розробляються з урахуванням їх рівня та спрямованості відповідно до ФГОС та за результатами експертизи включаються до Реєстру зразкових основних загальноосвітніх програм, що є державною інформаційною системою: http://www.fgosreestr.ru/.

В даний час відповідно до рішення федерального навчально-методичного об'єднання із загальної освіти (протокол від 8 квітня 2015 р. № 1/15) до реєстру зразкових основних загальноосвітніх програм включено Прикладну основну освітню програму початкової загальної освіти (http://fgosreestr.ru/node / 2067) Прикладна основна освітня програма основної загальної освіти (http://fgosreestr.ru/node/2068).

Вищезазначені програми суттєво доопрацьовані порівняно з попередніми варіантами, у них уточнено, конкретизовано, методично підкріплено положення, пов'язані з результатами освоєння ОВП (в т.ч. з урахуванням концепцій філологічної, математичної, історичної освіти, запровадженням комплексу ГТО), системою оцінювання, позаурочною діяльністю, оцінкою якості реалізації ОВП та інше.

ООП ГО, включені до Реєстру, мають статус навчально-методичної, а не нормативно-правової документації, тому мають рекомендаційний характер і використовуються школою при розробці власної основної освітньої програми.

ООП ГО приймаються колегіальними органами управління освітньої організації відповідно до Статуту і не вимагаєзатвердження, проходження експертизи та погодження у регіональних органах виконавчої влади та органах місцевого самоврядування, які здійснюють управління у сфері освіти.

Об'єктом зовнішньої оцінки основна освітня програма освітньої організації стає у період проходження процедури ліцензування, державної акредитації, а також державного контролю та нагляду у сфері освіти.

Умови та порядок розробки основної освітньої програми встановлюється окремим локальним нормативним актом загальноосвітньої організації відповідно до законодавства Російської Федерації у порядку, встановленому Статутом, у якому слід зазначити:

порядок та періодичність розробки ОВП ГО або внесення змін до чинної основної освітньої програми (відповідно до періодичності оновлення освітніх стандартів, а також у зв'язку зі змінами у життєдіяльності освітньої організації);

склад учасників розробки ОВП ГО, їх повноваження та відповідальність.

порядок обговорення проекту ОВП ГО;

порядок затвердження ОВП ГО та введення в дію.

Основна освітня програма загальної освіти реалізується освітньою організацією з дотриманням вимог державних санітарно-епідеміологічних правил та норм (у ході її розробки враховуються внесені зміни, що стосуються загального обсягу максимально допустимого урочного та позаурочного, денного навантаження, можливості чергування урочного та

позаурочної діяльності (пп. 17, 20, 21) 6 .

Форми організації освітнього процесу, чергування урочної та позаурочної діяльності у рамках реалізації основної освітньої програми загальної освіти визначає освітня організація.

Основна освітня програма загальної освіти містить обов'язкову частину та частину, що формується учасниками освітнього процесу. Обов'язкова частина основної освітньої програми початкової загальної освіти складає 80 %, а частина, яку формують учасники освітнього процесу - 20% від загального обсягу основної освітньоїпрограми. На щаблі основної загальної освіти це співвідношення становить 70% та 30% відповідно, середньої загальної освіти – 60% та 40% 7 .Дане співвідношення частин ОВП ГО має бути представлене

в кожному

із трьох розділів основної освітньої програми: цільовому, змістовному та організаційному.

Структура ОВП ГО повинна включати:

а) Цільовий розділ:

Пояснювальна записка;

заплановані результати освоєння основної освітньої програми, що навчаються;

в) Організаційний розділ: навчальний план;

план позаурочної діяльності; календарний навчальний графік;

система умов реалізації основної освітньої програми відповідно до вимог Стандарту.

Необхідно мати на увазі, що до ОВП ГО внесено зміни, згідно з якими організаційний розділпоряд з навчальним планом, планом позаурочної діяльності додано:

календарний навчальний графік(Наказами Міносвіти РФ від 29 грудня 2014 року N1643, 1644, 1645 уточнено, що «календарний навчальний графік повинен визначати чергування навчальної діяльності (урочної та позаурочної) та планових перерв при отриманні освіти для відпочинку та інших соціальних цілей (канікул) за календарними періодами) : дати початку та закінчення навчального року; тривалість навчального року, чвертей (триместрів); терміни та тривалість канікул;

у систему умов реалізації ОВП - оціночні та методичні матеріали;

інші компоненти на розсуд освітньої організації.

Таким чином, ООП є локальним нормативним актом, що визначає цілі, завдання, заплановані результати, зміст та організацію освітнього процесу на кожному рівні загальної освіти у конкретній освітній організації, 8 з урахуванням особливостей, складу учнів, місця розташування, педагогічних можливостей.

При реалізації освітніх програм організацій може застосовуватися форма організації освітньої діяльності, що ґрунтується на модульному принципі подання змісту освітньої програми та побудови навчальних планів, використання відповідних освітніх технологій. 9

У межах Федерального закону № 273-ФЗ освітні програми реалізуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, як самостійно, і у вигляді мережевих форм реалізації 10 .

Відповідно до статті 15 Федерального закону № 273-ФЗ «мережева форма реалізації освітньої програми - спільна реалізація освітньої програми декількома організаціями, які здійснюють освітню діяльність, із залученням при необхідності організацій науки, культури, спорту та інших організацій, які мають ресурси, необхідні для здійснення навчання, навчальних та виробничих практик та інших видів навчальної діяльності, передбачених відповідною освітньою програмою, за допомогою організації мережевої взаємодії».

Робочі програми з навчальних предметів (курсів)

Робочі програми з навчальних предметів (курсів) є складовою змістовного розділу основний освітньої програми загальноосвітньої організації. Вони можуть бути складені педагогами освітньої організації з урахуванням зразкових програм з окремих навчальних предметів (курсів) загальної освіти, що входять до державного реєстру.

Зразкові програми не можуть використовуватися як робочі,оскільки не задають послідовності вивчення матеріалу та розподілу його за класами чи роками навчання, у них не відображаються особливості освітньої програми школи, контингенту учнів, методичної системи та індивідуального стилю вчителя.

Педагоги мають право на розробку та застосування авторських програм та методів навчання та виховання в межах освітньої, що реалізується.

програми, окремого навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля).

Робочі програми навчальних предметів розробляються відповідно до ФГОС ГО з урахуванням прикладних робочих програм навчальних предметів.

Робочі програми з навчальних предметів (курсів) початкового загальногоосвіти.

Структура програми навчальних предметів, курсів визначена ФГОС НГО 11 та має містити:

пояснювальну записку, в якій конкретизуються загальні цілі початкової загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета, курсу; загальну характеристику навчального предмета, курсу; опис місця навчального предмета, курсу навчальному плані; опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета; особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу;

опис матеріально-технічного забезпечення навчального процесу. В цьому випадку у пояснювальній записцімає бути прописана обґрунтованість тих змін та доповнень, які відрізняють її від зразкової програми з предмета, включаючи особливості основної освітньої програми школи, контингенту учнів, методичної системи вчителів.

Таким чином, варіативна частина робочої програми з навчального предмета (курсу) знайде відображення більшою мірою в пояснювальній записці.

Тематичне планування з визначенням основних видів навчальноїдіяльності учнівскладається чітко відповідно до того підручника, яким здійснюється навчання.

Особистісні, метапредметні, предметні результатиосвоєння навчального предмета, курсу мають бути конкретизовані, включаючи результати вивченнякурсуза роками навчання.

Крім того, мають бути додані освітні результати за рахунок зміни змісту, конкретизовано результати за двома рівнями освоєння навчальної програми: чому навчиться учня у процесі вивчення курсу, а також отримає можливість навчитися у процесі вивчення курсу.

В розділі "Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу"з предмета, курсу зазначаються підручник, навчально-методичні посібники, список літератури для учнів, що розвиває їх пізнавальний інтерес до предмета, контрольно-вимірювальні матеріали, цифрові освітні ресурси (ЦОРи), електронні освітні ресурси (ЕОРи), технічні засоби навчання, навчально-практичне обладнання та ін.

Структура робочої програми з навчального предмета (курсу) у межахреалізації ФГЗС основної загальної освітивизначена нормативним документом 12 і включає наступні розділи:

пояснювальна записка, в якій конкретизуються загальні цілі основної загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета;

загальна характеристика навчального предмета, курсу; опис місця навчального предмета, курсу навчальному плані; особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу;

тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльності;

опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу;

заплановані результати вивчення навчального предмета, курсу. Дана структура робочої програми з навчального предмета (курсу) є обов'язковою при розробці робочої навчальної програми з предмета, яку доцільно

(наприклад, "Історія 5-9 клас"). Це дозволяє бачити перспективу, поетапне планування та просування до запланованих освітніх результатів за роками навчання.

p align="justify"> Також розробка робочої програми з навчального предмета може стати результатом роботи методичного об'єднання вчителів предметників, у цьому випадку по ній можуть працювати всі вчителі, що викладають цей предмет в даній освітній організації.Структура робочої програми з навчального предмета, курсу у рамкахреалізації ФГЗС середньої загальної освіти

пояснювальну записку, в якій конкретизуються загальні цілі середньої загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета;

загальну характеристику навчального предмета, курсу; опис місця навчального предмета, курсу навчальному плані; особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу;

тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльності учнів;

опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу. Дана структура робочої програми з навчального предмета (курсу) є обов'язковою, так само як у початковій та основній школі її доцільнорозробляти на рівень навчання

середньої загальної освіти (10-11 клас).

Відповідно до вимог стандарту вивчення навчальних предметів, курсів на вибір учнів може вестись на базовому або поглибленому рівнях. Відповідно, робочі програми з навчальних предметів можуть розроблятися окремо (робоча програма з предмету хімія (базовий рівень), робоча програма з предмета хімія (поглиблений рівень) або в рамках однієї робочої програми можуть бути виділені базовий та поглиблений рівні вивчення навчального предмета).

Ряд навчальних предметів носять інтегрований характер і в навчальний план середньої загальної освіти вони внесені як єдиний предмет (російська мова та література; рідна мова та література, математика: алгебра та початки аналізу, геометрія) отже, такі предмети повинні мати одну робочу програму. Разом про те, такі предмети як суспільствознавство, Росія світі, екологія, природознавство, фізкультура, ОБЖ вивчаються лише з базовому рівні, що має відбито у робочої програмі. Робочі програми з навчальних предметів (курсів) розробляються та затверджуються освітньою організацією самостійно тане повинніпроходити обов'язкову зовнішню експертизу та узгодження в регіональних, муніци

пальних органах управління освітою та методичних службах.

Крім того, як частина змістовного розділу основної освітньої програми, вони закріплюються локальним нормативним актом освітньої організації про затвердження основної освітньої програми і не вимагають окремого наказу.

У робочій програмі з навчального предмета має дотримуватися те саме співвідношення варіативної та інваріантної частини, що й загалом у ОВП. Календарно-тематичне (поурочне) плануванняскладовою робочої програми.

Його наявність (обов'язковість), періодичність складання, і навіть форма визначається локальним нормативним актом освітньої організації. Саме календарно-тематичне планування є персоніфікованим документом, який відбиває освоєння програми у конкретному класі, організоване конкретним педагогом.

Зміни у процесі навчального року вносяться до календарно-тематичне планування, а не до робочої програми, оскільки її реалізація має бути забезпечена повністю. Внесення змін має закріплюватись локальним нормативним актом освітньої організації.

У разі, коли навчальний предмет реалізується за рахунок годинника з обов'язкової частини навчального плану та посилюється додатковим годинником з частини, що формується учасниками освітніх відносин (наприклад, математика - 4 години з обов'язкової частини + 1 година з варіативної) розробляється одна робочапрограмаз математики з розрахунку 5 навчальних годин на тиждень.

У робочу програму (пункт № 3) вноситься відповідний запис реалізації програми через обидві частини навчального плану. Якщо в варіативну частину виноситься матеріал, що доповнює, розширює зміст базової програми (наприклад, введення в геометрію, логічні ігри, математичне проектування), у такому випадку розробляється окрема робоча програма на даний курс відповідно до вищевказаних вимог (тобто робочих програм буде дві - математика (4 години) та логічні ігри (1 година).

При розробці робочих програм можна використовувати конструктор робочих програм, запропонований під час громадського обговорення основних освітніх програм початкової та основної загальної освіти на відповідному порталі (http://edu.crowdexpert.ru).

Авторські програми навчальних предметів, розроблені на основі зразкових програм, можуть розглядатися як робочі програми.

Дидактичне забезпечення робочих програм з навчальних предметів, курсів, що відповідає вимогам ФГЗ початкової, основної та середньої загальної освіти, визначено федеральним переліком підручників, рекомендованих Міністерством освіти і науки Російської Федерації для використання при реалізації тих, що мають державну акредитацію

програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти.

Відповідно до п.3. цього документа організації, які здійснюють освітню діяльність за основними загальноосвітніми програмами, мають право протягом п'яти років використовуватив освітній діяльності, набуті до набрання чинності цим наказом, підручники з Федерального переліку підручників, рекомендованих Міносвіти до використання в освітньому процесі у загальноосвітніх, спеціальних (корекційних) освітніх установах на 2013-2014 навчальний рік 14 .

Звертаємо увагу на уточнення, внесені до Федерального переліку, у зв'язку із затвердженням історико-культурного стандарту (на даний момент наукову експертизу РІО пройшли лінії підручників з історії видавництв «Просвіта», «Дрофа», «Російське слово»).

Відповідно до ФГОС норма забезпеченості освітньої діяльності навчальними виданнями визначається з розрахунку:

не менше одного підручника в друкованій та (або) електронній формі, достатнього для освоєння програми навчального предмета на кожного учня з кожного навчального предмета, що входить до обов'язкової частини навчального плану основної освітньої програми початкової, основної та середньої загальної освіти;

не менше одного підручника у друкованій та (або) електронній формі або навчального посібника, достатнього для освоєння програми навчального предмета на кожного учня з кожного навчального предмета, що входить до частини, що формується учасниками освітніх відносин, навчального плану основної освітньої програми початкового, основного та середнього загального освіти (у ред. Наказах Міносвіти Росії від 29 грудня 2014 року N1643, 1644, 1645).

Роз'яснення з питань придбання підручників та навчальних посібників для навчальних шкіл надано у листі комітету загальної та професійної освіти Ленінградської області від 27 травня 2015 року № 19-3723/15-0-0.

1. Освітні програми визначають зміст освіти. Зміст освіти має сприяти взаєморозумінню та співробітництву між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів на вільний вибір думок та переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування та розвиток її особистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей. Зміст професійної освіти та професійного навчання має забезпечувати здобуття кваліфікації.

2. У Російській Федерації за рівнями загальної та професійної освіти, за професійним навчанням реалізуються основні освітні програми, за додатковою освітою - додаткові освітні програми.

3. До основних освітніх програм належать:

1) основні загальноосвітні програми – освітні програми дошкільної освіти, освітні програми початкової загальної освіти, освітні програми основної загальної освіти, освітні програми середньої загальної освіти;

2) основні професійні освітні програми:

а) освітні програми середньої професійної освіти – програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програми підготовки фахівців середньої ланки;

б) освітні програми вищої освіти – програми бакалаврату, програми спеціалітету, програми магістратури, програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програми ординатури, програми асистентури-стажування;

3) основні програми професійного навчання – програми професійної підготовки за професіями робітників, посадами службовців, програми перепідготовки робітників, службовців, програми підвищення кваліфікації робітників, службовців.

4. До додаткових освітніх програм належать:

1) додаткові загальноосвітні програми – додаткові загальнорозвиваючі програми, додаткові передпрофесійні програми;

2) додаткові професійні програми – програми підвищення кваліфікації, програми професійної перепідготовки.

5. Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, якщо цим Федеральним законом не встановлено інше.

6. Освітні програми дошкільної освіти розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти.

7. Організації, які здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами, що мають державну акредитацію (за винятком освітніх програм вищої освіти, що реалізуються на основі освітніх стандартів, затверджених освітніми організаціями вищої освіти самостійно), розробляють освітні програми відповідно до федеральних державних освітніх стандартів та з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм

8. Освітні організації вищої освіти, які мають відповідно до цього Федерального закону право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти, розробляють відповідні освітні програми вищої освіти на основі таких освітніх стандартів.

9. Орієнтовні основні освітні програми розробляються з урахуванням їх рівня та спрямованості на основі федеральних державних освітніх стандартів, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом.

10. Зразкові основні освітні програми включаються за результатами експертизи до Реєстру зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою. Інформація, що міститься в реєстрі зразкових основних освітніх програм, є загальнодоступною.

11. Порядок розроблення зразкових основних загальноосвітніх програм, освітніх програм середньої професійної освіти, проведення їх експертизи та ведення реєстру зазначених зразкових основних освітніх програм, особливості розробки, проведення експертизи та включення до такого реєстру зразкових основних освітніх програм середньої професійної освіти, що містять відомості, що є державною таємницю, та зразкових основних освітніх програм середньої професійної освіти в галузі інформаційної безпеки, а також організації, яким надається право ведення реєстру зразкових основних загальноосвітніх програм, освітніх програм середньої професійної освіти, встановлюються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення та реалізації державної політики та нормативно-правовому регулюванню у сфері загальної освіти, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом. Порядок розробки зразкових основних освітніх програм вищої освіти, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм вищої освіти, особливості розробки, проведення експертизи та включення до такого реєстру зразкових основних освітніх програм вищої освіти, що містять відомості, що становлять державну таємницю, та зразкових основних освітніх програм вищої освіти в галузі інформаційної безпеки, а також організації, яким надається право ведення реєстру зразкових основних освітніх програм вищої освіти, встановлюються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення та реалізації державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері вищої освіти, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом.

12. До експертизи зразкових основних загальноосвітніх програм з урахуванням їх рівня та спрямованості (у частині обліку регіональних, національних та етнокультурних особливостей) залучаються уповноважені органи державної влади суб'єктів Російської Федерації.

13. Розробку зразкових програм підготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі забезпечують федеральні органи виконавчої влади та федеральні державні органи, в яких законодавством Російської Федерації передбачені військова чи інша прирівняна до неї служба, служба в органах внутрішніх справ, служба у військах національної гвардії Російської Федерації, зразкових програм асистентури-стажування - федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері культури, зразкових програм ординатури - федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення та реалізації державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері охорони здоров'я.

14. Уповноваженими федеральними державними органами у випадках, встановлених цим Федеральним законом, розробляються та затверджуються зразкові додаткові професійні програми або типові додаткові професійні програми, відповідно до яких організаціями, які здійснюють освітню діяльність, розробляються відповідні додаткові професійні програми.

15. Уповноваженими федеральними державними органами у випадках, встановлених цим Федеральним законом, іншими федеральними законами, розробляються та затверджуються зразкові програми професійного навчання або типові програми професійного навчання, відповідно до яких організаціями, які здійснюють освітню діяльність, розробляються відповідні програми професійного навчання.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Вступ

Висновок

Вступ

Освітні програми визначають зміст освіти. Зміст освіти має сприяти взаєморозумінню та співробітництву між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів на вільний вибір думок та переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування та розвиток її особистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей. Зміст професійної освіти та професійного навчання має забезпечувати здобуття кваліфікації.

Тема, що піднімається в даній письмовій роботі, вважається досить актуальною. Це пояснюється тим, що основна освітня програма освітньої установи визначає цілі, завдання, заплановані результати, зміст та організацію освітнього процесу, що вказує на їхню важливість у здійсненні освітньої діяльності. Вищевикладене свідчить про наукову значимість теми дослідження.

З наукової значущості випливає і громадська значимість освітніх програм у сфері освіти, тому що від того, як реалізуються дані програми, залежить якість здійснюваної освітньої діяльності. Від якості даного процесу залежатиме рівень освіченості суспільства, що вказує на тезу згадану нами раніше.

Така галузь права, як освітнє, не знаходить широкого застосування в навчальній літературі, але в даному рефераті ми розглядаємо деякі з тих, що існують. У навчальному посібнику Д.А. Ягофарова «Правове регулювання системи освіти. Навчальний посібник», де розглядається роль освітніх програм у системі освіти. У підручнику В.І. Шкатулла «Освітнє право: Підручник для вузів» зачіпає всі особливості та аспекти цієї галузі права, у тому числі й питання, присвячені освітнім програмам. Ще одному навчальному посібнику «Освітнє право» Л.П. Кетовий детально регламентуються положення, причетні до освітніх програм.

До джерел права, які регулюють цю тему, насамперед належить Конституція Російської Федерації. В основному законі РФ питання у сфері освіти регулюються главою 2 ст. 43 Конституція Російської Федерації. Прийнята всенародним голосуванням 12 грудня 1993 (з урахуванням поправок, внесених Законами РФ про поправки до Конституції РФ від 30 грудня 2008 №6-ФКЗ, від 30 грудня 2008 №7-ФКЗ, від 5 лютого 2014 №2-ФК від 21 липня 2014 року №11-ФКЗ) // Відомості Верховної. -2009р. - №1. - Ст. 1; 2014. - №30 (ч. 1). - Ст. 4202. . У Федеральному законі «Про освіту в Російській Федерації» існує окрема стаття (ст.12) Федеральний закон від 29 грудня 2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (в ред. ФЗ від 31 грудня 2014 № 519-ФЗ ) // Відомості Верховної.- 2012.- № 53 (ч. 1).- Ст. 7598; 2015. - № 1 (ч. 1). - Ст. 72. , присвячена освітнім програмам. Також деякі нюанси теми, що розглядається, зачіпаються в Наказах Міністерства освіти і науки РФ. освітня програма

Метою даної є проаналізувати питання, що стосуються освітніх програм, визначити їх роль системі освіти РФ, розглянути як важливий елемент системи освітнього права. Відповідно до поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

· Визначити поняття та виділити види освітніх програм;

· Розглянути порядок розробки освітніх програм;

· Проаналізувати особливості реалізації освітніх програм;

· Дослідити загальні вимоги до реалізації освітніх програм.

1. Поняття та види освітніх програм

У Російській Федерації за рівнями загальної та професійної освіти, за професійним навчанням реалізуються основні освітні програми, за додатковою освітою - додаткові освітні програми.

До основних освітніх програм належать:

2) основні професійні освітні програми:

До додаткових освітніх програм належать:

2) додаткові професійні програми – програми підвищення кваліфікації, програми професійної перепідготовки.

Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, якщо Законом не встановлено інше.

Організації, які здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами, що мають державну акредитацію (за винятком освітніх програм вищої освіти, що реалізуються на основі освітніх стандартів, затверджених освітніми організаціями вищої освіти самостійно), розробляють освітні програми відповідно до федеральних державних освітніх стандартів та з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм.

Освітні організації вищої освіти, які мають відповідно до Закону право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти, розробляють відповідні освітні програми вищої освіти на основі таких освітніх стандартів.

Орієнтовні основні освітні програми розробляються з урахуванням їх рівня та спрямованості на основі федеральних державних освітніх стандартів, якщо інше не встановлено Законом. Зразкові основні освітні програми включаються за результатами експертизи до Реєстру зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою. Інформація, що міститься в реєстрі зразкових основних освітніх програм, є загальнодоступною.

Освітні програми реалізуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, як самостійно, і у вигляді мережевих форм реалізації.

Мережева форма реалізації освітніх програм забезпечує можливість освоєння учням освітньої програми з допомогою ресурсів кількох організацій, здійснюють освітню діяльність, зокрема іноземних, і навіть за необхідності з використанням ресурсів інших організацій. У реалізації освітніх програм з використанням мережної форми поряд з організаціями, які здійснюють освітню діяльність, також можуть брати участь наукові організації, медичні організації, організації культури, фізкультурно-спортивні та інші організації, які мають ресурси, необхідні для здійснення навчання, проведення навчальної та виробничої практики та здійснення інших видів навчальної діяльності, передбачених відповідною освітньою програмою.

Використання мережевої форми реалізації освітніх програм складає підставі договору між організаціями. Для організації реалізації освітніх програм з використанням мережної форми кількома організаціями, які здійснюють освітню діяльність, такі організації також спільно розробляють та затверджують освітні програми.

Реалізація освітніх програм можлива із застосуванням електронного навчання та дистанційних освітніх технологій.

Під електронним навчанням розуміється організація освітньої діяльності із застосуванням інформації, що міститься в базах даних і використовується при реалізації освітніх програм, та забезпечують її обробку інформаційних технологій, технічних засобів, а також інформаційно-телекомунікаційних мереж, що забезпечують передачу по лініях зв'язку зазначеної інформації, взаємодію учнів та педагогічних працівників. .

Під дистанційними освітніми технологіями розуміються освітні технології, що реалізуються переважно із застосуванням інформаційно-телекомунікаційних мереж при опосередкованій (на відстані) взаємодії учнів та педагогічних працівників.

Організації, які здійснюють освітню діяльність, вправі застосовувати електронне навчання, дистанційні освітні технології при реалізації освітніх програм у порядку, встановленому федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, що регулюється Наказом Міністерства освіти і науки РФ «Про використання дистанційних освітніх технологій» Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 6 травня 2005 року № 137 «Про використання дистанційних освітніх технологій» // Відомості Верховної Ради.- 2005.- № 179. .

2. Порядок розробки, затвердження та особливості реалізації освітніх програм

2.1 Порядок розробки освітніх програм

Цей Порядок визначає правила розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм (далі – зразкова програма).

Цей Порядок не встановлює особливості розробки, проведення експертизи та включення до Реєстру зразкових основних професійних освітніх програм, що містять відомості, що становлять державну таємницю, та зразкових основних професійних освітніх програм у галузі інформаційної безпеки.

Зразкові програми розробляються за:

· Основним загальноосвітнім програмам (освітнім програмам дошкільної освіти, освітнім програмам початкової загальної освіти, освітнім програмам основної загальної освіти, освітнім програмам середньої загальної освіти);

· основним професійним освітнім програмам (освітнім програмам середньої професійної освіти - програмам підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програмам підготовки фахівців середньої ланки; освітнім програмам вищої освіти - програмам бакалаврату, програмам спеціалісту, програмам магістратури, програмам підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі) , програмам ординатури, програмам асисентури-стажування);

· Основним освітнім програмам у частині навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).

Приблизні основні освітні програми розробляються урахуванням їхнього рівня та спрямованості на основі федеральних державних освітніх стандартів, якщо інше не встановлено Федеральним законом від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації". Прикладні програми включають рекомендовану навчально-методичну документацію (зразковий навчальний план, зразковий календарний навчальний графік, зразкові робочі програми навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів), що визначає рекомендовані обсяг і зміст освіти певного рівня та (або) певної спрямованості, плановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи приблизні розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації освітньої програми.

Зразкові програми розробляються російською мовою та відповідно до цього Порядку.

Проекти зразкових основних загальноосвітніх програм розробляються на замовлення Міністерства освіти і науки Російської Федерації та (або) навчально-методичними об'єднаннями в системі загальної освіти, проекти зразкових основних професійних програм розробляються учасниками відносин у сфері освіти (далі – розробники).

2.2 Особливості реалізації освітніх програм

Закон безпосередньо не визначає того, яким чином здійснюватиметься освітня діяльність та реалізуватиметься освітня програма в організації. Можна виділити лише найзагальніші норми, що регулюють дані питання.

ч. 9 ст. 13 Закону передбачено, наприклад, таке важливе обмеження, яке має враховуватись у ході реалізації програми. Використання при реалізації освітніх програм методів та засобів навчання та виховання, освітніх технологій, що завдають шкоди фізичному чи психічному здоров'ю учнів, забороняється.

Крім того, учні є фізичними особами, громадянами РФ, які мають широкий спектр загальногромадянських прав і свобод, які не можуть бути порушені в ході реалізації освітньої програми - це і право на таємницю листування та телефонних переговорів, і права щодо предметів своєї власності, і право на захист персональних даних, та багато інших прав, що належать будь-якій людині.

Закон містить посилальну норму про те, що порядок організації та здійснення освітньої діяльності за відповідними освітніми програмами різних рівня та (або) спрямованості або за відповідним видом освіти встановлюється федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти , якщо інше не встановлено законом (ч. 11 ст. 13).

Подібні підзаконні нормативні правові акти можуть стати досить важливим та суттєвим інструментом регулювання особливостей організації освітньої діяльності за конкретними освітніми програмами, частково взявши на себе деякі функції щодо конкретизації правового регулювання, які раніше були реалізовані з використанням інструменту зразкових положень.

Разом про те, у законі є норми, які регламентують загальні принципи реалізації освітніх програм. Серед них до найбільш значущих відносяться:

· Може застосовуватися форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі подання змісту освітньої програми та побудови навчальних планів;

· Можливість реалізації освітніх програм організацією, що здійснює освітню діяльність, як самостійно, так і за допомогою мережевої форми;

· Використання при реалізації освітніх програм різних освітніх технологій, у тому числі електронного навчання, дистанційних освітніх технологій.

Важливим елементом, що визначає особливості реалізації освітніх програм, може стати форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі представлення змісту освітньої програми та побудови навчальних планів, використання відповідних освітніх технологій. Наявний досвід свідчить, що модульний принцип організації освітнього процесу реалізується переважно у професійному освіті. Проте Закон такого обмеження не містить. У разі, якщо в освітньої організації загальної освіти виникне потреба реалізувати модульний підхід у формуванні змісту освіті, то законодавча база надає усі можливості.

3. Загальні вимоги до реалізації освітніх програм

Освітня установа самостійно розробляє та затверджує освітню програму своєї установи, основу якої складають основні освітні програми за ступенями освіти, що розробляються ОУ на основі цього федерального державного освітнього стандарту, базисного федерального навчального (освітнього) плану та зразкових основних освітніх програм з урахуванням вікових можливостей дітей, запитів та потреб дітей та їх батьків.

Перед початком розробки ООП освітня установа має визначити головну мету (місію) програми, яка враховує її специфіку, характеристики груп учнів та кінцеві результати освіти у вигляді набору предметних знань, умінь та навичок, ключових компетентностей та соціального досвіду.

Освітні установи доповнюють певні даними ФГОС ГО мети основний освітньої програми, як у галузі виховання, і у сфері навчання з урахуванням її профілю, і навіть особливостей типу освітнього закладу, потреб дітей та його батьків.

ООП ступеня освіти включає: цілі освіти на даному щаблі, навчальний (освітній) план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, що забезпечують виховання та якість освіти учнів, а також програми позанавчальних видів діяльності, навчальних, суспільно-корисних та соціальних практик, календарний навчальний графік та методичні матеріали, що забезпечують реалізацію відповідної освітньої технології.

Освітні установи зобов'язані щорічно оновлювати основні освітні програми (у частині складу дисциплін (модулів), встановлених у навчальному плані, або (і) щодо змісту робочих програм навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів), програм навчальної, суспільно корисної та соціальної практик, або (і) методичних матеріалів, що забезпечують реалізацію відповідної освітньої технології) з урахуванням розвитку психолого-педагогічної науки, техніки, культури, економіки, технологій та соціальної сфери, дотримуючись рекомендацій щодо забезпечення гарантії якості у загальній освіті за допомогою таких заходів, як:

· розробка стратегії щодо забезпечення якості освіти випускників;

· моніторинг; періодичне рецензування освітніх програм;

· розробка об'єктивних процедур оцінки рівня предметних знань та умінь учнів та ключових компетентностей випускників;

· забезпечення компетентності педагогічного складу;

· регулярне проведення самообстеження за узгодженими критеріями з метою оцінки своєї діяльності (стратегії) та зіставлення з іншими освітніми установами;

· інформування громадськості про результати своєї діяльності, плани, інновації.

Висновок

Розглянувши та проаналізувавши всі питання щодо освітніх програм, зробимо висновки:

· Існує багато трактувань поняття освітніх програм, його зміст досить різноманітно;

· Відповідно до законодавства розрізняють кілька видів освітніх програм;

· У реалізації освітніх програм, як і в іншого процесу, існує свої порядок та особливості;

· Тільки з дотриманням необхідних вимог освітня програма може реалізуватися.

Виходячи з усього вищевикладеного, можна сказати, що освітні програми є важливим і значущим об'єктом у сфері освіти. Їх розвиток сприяє удосконаленню освітньої діяльності загалом, тому що вони є їхньою головною основою.

Підбиваючи загальні підсумки цієї роботи, можна сказати, що без освітніх програм не може здійснюватися навчальний процес в організаціях, які здійснюють освітню діяльність, тому що саме на них ґрунтується навчання.

Список використаних джерел

Нормативні акти Російської Федерації та діючі її території акти колишнього СРСР.

1. Конституція Російської Федерації. Прийнята всенародним голосуванням 12 грудня 1993 (з урахуванням поправок, внесених Законами РФ про поправки до Конституції РФ від 30 грудня 2008 №6-ФКЗ, від 30 грудня 2008 №7-ФКЗ, від 5 лютого 2014 №2-ФК від 21 липня 2014 року №11-ФКЗ) // Відомості Верховної. -2009р. - №1. - Ст. 1; 2014. - №30 (ч. 1). - Ст. 4202.

2. Федеральний закон від 29 грудня 2012 року №273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (в ред. ФЗ від 31 грудня 2014 року № 519-ФЗ) // Відомості Верховної.- 2012.- № 53 (ч. 1 ).- Ст. 7598; 2015. - № 1 (ч. 1). - Ст. 72.

3. Роз'яснення про законодавче та нормативне правове забезпечення додаткової професійної освіти, яке закріплено в Листі Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 9 жовтня 2013 року № 06-735 «Про додаткову професійну освіту» // Вісник освіти. - 2014. - № 23.

4. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 6 травня 2005 року № 137 «Про використання дистанційних освітніх технологій» // Відомості Верховної Ради.- 2005.- № 179.

Спеціальна література.

5. Кетова Л.П. Освітнє право: навч. посібник / Юж.-Рос. держ. політехн. ун-т (НПІ) ім. М.І. Платова. – Новочеркаськ: ЮРГПУ, 2013. – 98 с.

6. Шкатулла В. І. Освітнє право: Підручник для вузів. -М.: Видавництво НОРМА, 2001. – 688 с.

7. Ягофаров Д.А. Правове регулювання системи освіти: навч. посібник – Москва. Московський педагогічний державний університет, 2005. – 256 с.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Поняття мережевої форми освіти, що дозволяє вивчити програму з використанням ресурсів одночасно декількох освітніх установ. Основні характеристики мережної форми навчання. Спрямованість мережевих освітніх програм.

курсова робота , доданий 13.01.2014

Аналіз необхідності впровадження дистанційних технологій за існуючої системи вищої освіти в Росії. Дослідження переваг та недоліків дистанційної форми навчання. Системи контролю за знаннями студентів. Перспективи дистанційного навчання.

реферат, доданий 16.12.2014

Поняття дистанційної освіти та навчання. Інформаційні та педагогічні технології у системі дистанційної освіти. Типи технологій у навчальних закладах нового типу. Система дистанційних освітніх технологій щодо фізики.

курсова робота , доданий 21.11.2013

Традиційна система освіти у Російській Федерації та її реформування у контексті Болонської системи. Перехід до стандартів освіти третього покоління у Росії як результат порівняльного аналізу європейських освітніх стандартів.

дипломна робота , доданий 17.07.2010

Ціль комплексної модернізації освіти. Причини невідповідності систем освіти до сучасних умов. Підвищення кваліфікації працівників системи освіти як частину реалізації національного проекту у сферу освіти в Російській Федерації.

реферат, доданий 01.08.2010

Сучасна система шкільної освіти Російської Федерації. Реформа шкільної освіти Основні положення, причини та період реформи. Особливості адаптації вимог ДСТУ ISO 9001-2008 до установ, що надають освітні послуги.

дипломна робота , доданий 18.10.2013

Аналіз джерел про стан російської освіти та місця дошкільних установ у системі освіти. Розробка моделі запровадження нових освітніх програм у МДОУ м. Новокузнецька. Апробація програми О.С. Ушакова з розвитку мови дошкільнят.

дипломна робота , доданий 16.07.2010

Структура системи шкільної освіти у Російській Федерації. Фінансування освіти. Реформування системи навчання. Індексація бюджетів навчальних закладів. Зміна чисельності учнів у школах. Інтернетізація російської освіти.

реферат, доданий 23.05.2014

Основні показники у системі дошкільного освіти у Красноярському краї, перспективи його розвитку. Проблема доступності дошкільної освіти Реалізація комплексних, парціальних освітніх програм та програми корекційної спрямованості.

реферат, доданий 22.07.2010

Державні освітні стандарти вищої професійної освіти у галузі соціальної роботи наприкінці XX ст., вплив на них Болонського процесу. Моніторинг реалізації Європейського проекту ТЕМПУС як інноваційна освітня модель.

Стаття 12. освітні програми

Стаття 9. Освітні програми 1. Освітня програма визначає зміст освіти певних рівнів та спрямованості. У Російській Федерації реалізуються освітні програми, які поділяються на: 1) загальноосвітні (основні та додаткові); 2) професійні (основні та додаткові).
2. Основні загальноосвітні програми спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору та освоєння професійних освітніх програм. (У ред. Федерального закону від 01.12.2007 N 309-ФЗ) 3. До основних загальноосвітніх належать програми: (У ред.
Федерального закону від 01.12.2007 N 309-ФЗ) 1) дошкільної освіти; 2) початкової загальної освіти; 3) основної загальної освіти; 4) середньої (повної) загальної освіти. 4.
Російської Федерації. 13. Розробку зразкових програм підготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі забезпечують федеральні органи виконавчої влади та федеральні державні органи, в яких законодавством Російської Федерації передбачені військова чи інша прирівняна до неї служба, служба в органах внутрішніх справ, служба у військах національної гвардії Російської Федерації, зразкових програм асистентури-стажування - федеральний орган виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері культури, зразкових програм ординатури - федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері охорони здоров'я. 14.
Інформація, що міститься в реєстрі зразкових основних освітніх програм, є загальнодоступною. 11. Порядок розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм, особливості розробки, проведення експертизи та включення до такого реєстру зразкових основних професійних освітніх програм, що містять відомості, що становлять державну таємницю, та зразкових основних професійних освітніх програм галузі інформаційної безпеки, і навіть організації, яким надається право ведення реєстру зразкових основних освітніх програм, встановлюються федеральним органом виконавчої, здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правовому регулюванню у сфері освіти, якщо інше встановлено цим Федеральним законом.

головна | закон Росії «про освіту» | стаття 9. освітні програми

Види освітніх програм Основним змістом ст. 9 Закону РФ «Про освіту» є перелік різних видів освітніх програм, що розробляються, приймаються та реалізуються в Російській Федерації. Основними є загальноосвітні та професійні освітні програми.

Загальноосвітні програми (основні та додаткові) спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору та освоєння професійних освітніх програм. До них належать програми: 1) дошкільної освіти; 2) початкової загальної освіти; 3) основної загальної освіти; 4) середньої (повної) загальної освіти.

Особлива увага в програмах в останні роки обґрунтовано приділяється міжпредметним зв'язкам, які у узагальненому вигляді подаються наприкінці змісту основних розділів. Це дозволяє викладачеві виявити творчий підхід до розробки робочої програми, до поурочного планування та реалізації міжпредметних зв'язків у реальній педагогічній дійсності; навчально-методичне забезпечення програми-список використовуваних в освітньому процесі навчальної, наукової, словниково-довідкової літератури (основної та додаткової), нормативно-правових джерел, наочні та технічні засоби навчання та ін., без яких ефективність аудиторної та самостійної роботи, не кажучи вже про дистанційну освіту, буде зведена до нуля.

Питання для самоперевірки та роздумів, практичні завдання 1.

Вірними твердженнями є:(*відповідь*) 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3 1, 2, 3, 5К учням середнього спеціального навчального закладу відносяться(*відповідь*) студенти (курсанти) та слухачі студенти (курсанти) ) слухачі та учні учні До основних завдань дошкільного навчального закладу належить: 1) охорона життя та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей; 2) забезпечення пізнавально-мовленнєвого, соціально-особистісного, художньо-естетичного та фізичного розвитку дітей; 3) здійснення необхідної корекції фізичного та (або) психічного розвитку дітей та ін. 2) початкової загальної освіти; 3) початкової професійної освіти; 4) основної загальної освіти; 5) середньої (повної) загальної освіти.

До основних загальноосвітніх програм належать програми.

N 309-ФЗ) 6.3. До структури основний професійної освітньої програми післявузівської професійної освіти (крім докторантури) уповноваженим федеральним органом виконавчої встановлюються федеральні державні вимоги. (п. 6.3 запроваджено Федеральним законом від 01.12.2007 N 309-ФЗ) 7. Нормативні терміни освоєння основних освітніх програм у державних та муніципальних освітніх установах визначаються цим Законом, іншими прийнятими відповідно до нього федеральними законами та (або) типовими положеннями про освіту установах відповідних типів та видів або відповідними федеральними державними освітніми стандартами, або федеральними державними вимогами, або встановлюваними відповідно до пункту 2 статті 7 цього Закону освітніми стандартами та вимогами.

(У ред.

До основних загальноосвітніх програм належать програми освіти.

Зазвичай навчальна програма структурно складається з трьох основних компонентів: пояснювальна записка чи вступ, у якій визначаються цільові напрями вивчення даного конкретного навчального предмета у системі навчальних дисциплін, які викладаються у межах загальноосвітньої школи чи відповідної спеціальності установах професійної чи післявузівської освіти; зміст освіти, тобто.навчальний матеріал, який включає основну інформацію, поняття, закони, теорії, перелік обов'язкових предметних навичок та умінь, а також перелік загальнонавчальних та спеціальних навичок та умінь, формування яких здійснюється на міжпредметній основі; методичні рекомендації з питань визначення шляхів реалізації програми, методів, організаційних форм, засобів навчання, оцінки знань, навичок та умінь, які набувають учні у процесі вивчення даного навчального предмета.
Основні професійні освітні програми спрямовані на вирішення завдань послідовного підвищення професійного та загальноосвітнього рівнів, підготовку спеціалістів відповідної кваліфікації. (У ред. Федерального закону від 01.12.2007 N 309-ФЗ) 5. До основних професійних відносяться програми: (У ред.

Увага

Федерального закону від 01.12.2007 N 309-ФЗ) 1) початкової професійної освіти; 2) середньої професійної освіти; 3) вищої професійної освіти (програми бакалаврату, програми підготовки спеціаліста та програми магістратури); (У ред. Федерального закону від 24.10.2007 N 232-ФЗ) 4) післявузівської професійної освіти.

6.
У Російській Федерації реалізуються освітні програми, які поділяються на: (* відповідь *) загальноосвітні (основні та додаткові) та професійні (основні та додаткові) загальноосвітні (основні) та професійні (додаткові) професійні (основні) та загальноосвітні (додаткові) загальноосвітні (основні) ) та професійні (основні)Державна політика в галузі освіти ґрунтується на таких принципах, як: 1) гуманістичний характер освіти; 2) єдність федерального культурного та освітнього простору; 3) загальнодоступність освіти; 4) недержавний характер управління освітою.

Освітні програми визначають зміст освіти.

Освітня програма, розроблювана з урахуванням федерального освітнього стандарту (освітнього стандарту), є комплексом основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов і форм атестації. Комплекс вищезазначених характеристик подано у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів, а також оціночних та методичних матеріалів (ст. 2 п. 9 коментованого Закону).

У ст. 3 коментованого Закону серед основних засад державної політики та правового регулювання відносин у сфері освіти закріплено гуманістичний характер освіти. Відповідно до цього принципу законодавець у ч. 1 коментованої статті встановив, що зміст освіти має сприяти «взаєморозуміння та співпраці між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів вільний вибір думок і переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування та розвиток її особистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей»

Що стосується змісту професійної освіти та професійного навчання, то воно має забезпечувати здобуття кваліфікації - рівня знань, умінь, навичок та компетенції, що характеризує підготовленість до виконання певного виду професійної діяльності.

Законодавство поділяє освітні програми на основні та додаткові залежно від рівня освіти, на якому ці програми реалізуються.

Основні освітні програми (ООП) реалізуються за рівнями загальної та професійної освіти, а також з професійного навчання.

Додаткові освітні програми реалізуються за додатковою освітою.

Система освітніх програм може бути представлена в такий спосіб.

Освітні програми у Російській Федерації

1. Основні освітні програми

1.1. Основні загальноосвітніпрограми :

1.1.1. освітні програми дошкільної освіти;

1.1.2. освітні програми початкової загальної освіти;

1.1.3. освітні програми основної загальної освіти;

1.1.4. освітні програми середньої загальної освіти

1.2. Основні професійніосвітні програми:

1.2.1. освітні програми середньої професійної освіти

1.2.1.а. програми підготовки кваліфікованих робітників та службовців;

1.2.1.б. програми підготовки спеціалістів середньої ланки;

1.2.2. освітні програми вищої освіти:

1.2.2.а. програми бакалаврату;

1.2.2.б. програми фахівця;

1.2.2.в. програми магістратури;

1.2.2.г. програми підготовки науково-педагогічних кадрів у аспірантурі (ад'юнктурі);

1.2.2.д. програми ординатури;

1.2.2.е. програми асистентури-стажування.

1. 3. Основні програми професійного навчання:

1.3.1. програми професійної підготовки за професіями робітників, посадами службовців;

1.3.2. програми перепідготовки робітників, службовців;

1.3.3. програми підвищення кваліфікації робітників, службовців.

2. Додаткові освітні програми

2.1. Додаткові загальноосвітніпрограми:

2.1.1. додаткові загальнорозвиваючі програми;

2.1.2. додаткові передпрофесійні програми.

2.2. Додаткові професійніпрограми:

2.2.1. програми підвищення кваліфікації;

2.2.2. програми професійної перепідготовки

За загальним правилом, організація, яка здійснює освітню діяльність, самостійно розробляє та затверджує свої освітні програми.

Освітні програми дошкільної освіти розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до ФГЗС дошкільної освіти та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти (ч. 6 коментованої статті).

Організації, які здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами, що мають державну акредитацію, розробляють освітні програми відповідно до ФГЗС та з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм (ч. 7 коментованої статті).

З цього правила законодавчо закріплено виняток, передбачений для освітніх організацій вищої освіти, які мають право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти. Такі організації розробляють освітні програми вищої освіти самостійно з урахуванням власних освітніх стандартів.

Перелік освітніх організацій, наділених таким правом, встановлено ч. 10 ст. 11 коментованого закону. До нього включено:

Московський державний університет імені М. В. Ломоносова та Санкт-Петербурзький державний університет;

Освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлена категорія «федеральний університет»;

Освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлена категорія «національний дослідницький університет»;

Федеральні державні освітні організації вищої освіти, перелік яких затверджується указом Президента РФ (Указ Президента РФ від 9 вересня 2008 р № 1332 «Про затвердження переліку федеральних державних освітніх організацій вищої освіти, які мають право розробляти та затверджувати самостійно освітні стандарти за всіма рівнями вищої освіти») .

Як зазначалось, освітня організація формує свою освітню програму з урахуванням ФГОС і з урахуванням відповідних приблизних основних освітніх програм.

Під зразковою основною освітньою програмою розуміється навчально-методична документація, що визначає рекомендовані обсяг та зміст освіти певного рівня та (або) певної спрямованості, заплановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи приблизні розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації освітньої програми.

До складу такої навчально-методичної документації входять:

Зразковий навчальний план,

Орієнтовний календарний навчальний графік,

Орієнтовні робочі програми навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).

Зразкові програми розробляються за:

основним загальноосвітнім програмам:

Освітні програми дошкільної освіти;

Освітні програми початкової загальної освіти;

Освітні програми основної загальної освіти;

Освітні програми середньої загальної освіти;

основним професійним освітнім програмам:

- освітнім програмам середньої професійної освіти (програм підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програм підготовки фахівців середньої ланки);

Освітні програми вищої освіти (програми бакалаврату, програми спеціалісту, програми магістратури, програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програми ординатури, програми асистентури-стажування);

Основним освітнім програмам у частині навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).

Порядок розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм затверджується Міністерством освіти і науки РФ (Наказ Міносвіти України від 28 травня 2014 р. № 594 «Про затвердження Порядку розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру прикладних основних освітніх програм»).

Проекти зразкових основних загальноосвітніх програм розробляються на замовлення Міносвіти Росії. Вони направляються розробниками в організацію проведення експертизи у федеральне навчально-методичне об'єднання із загальної освіти (УМО із загальної освіти), створюване Минобрнауки России. Якщо федеральне УМО є розробником проекту зразкової основної загальноосвітньої програми, воно самостійно організує проведення експертизи проекту зразкової основний загальноосвітньої програми.

До експертизи зразкових основних загальноосвітніх програм з урахуванням їх рівня та спрямованості (у частині обліку регіональних, національних та етнокультурних особливостей) залучаються уповноважені органи державної влади суб'єктів Російської Федерації.

Зразкові програми в частині навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), спрямованих на отримання знаннями про основи духовно-моральної культури народів Російської Федерації, про моральні принципи, про історичні та культурні традиції світової релігії (світових релігій), проходять експертизу в централізованій релігійній організації щодо відповідності їх змісту віровченню, історичним і культурним традиціям цієї організації відповідно до її внутрішніх установ.

Проекти зразкових основних професійних програм направляються розробниками для організації проведення експертизи до навчально-методичних об'єднань у системі професійної освіти.

Розробку зразкових програм підготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі забезпечують федеральні органи виконавчої, у яких законодавством Російської Федерації передбачені військова чи інша прирівняна до неї служба, служба органів внутрішніх справ, служба органів контролю за оборотом наркотичних засобів і психотропних речовин. До таких федеральних органів виконавчої влади належать Міністерство оборони РФ, Міністерство внутрішніх справ, Федеральна служба безпеки, Федеральна служба РФ з контролю за обігом наркотиків і т. д. Відповідно до Федерального закону від 4 червня 2014 р. змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації з питань військової служби в органах військової прокуратури та військових слідчих органах Слідчого комітету Російської Федерації» до таких органів буде віднесено Слідчий комітет РФ.

Розробку зразкових програм помічника-стажування забезпечує Міністерство культури РФ, а забезпечення розробки зразкових програм ординатури покладається на Міністерство охорони здоров'я РФ.

Відповідно до ч. 10 коментованої статті зразкові основні освітні програми включаються за результатами експертизи до Реєстру зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою. Інформація, що міститься в цьому реєстрі, є загальнодоступною.

Організації, яким надається право ведення реєстру, встановлюються Міністерством освіти та науки РФ.

Ведення реєстру здійснюється оператором шляхом:

Внесення до Реєстру реквізитів рішення про схвалення зразкової програми, реквізитів рішення про переведення зразкової програми до розділу архіву, за якою прийнято таке рішення;

Технічного забезпечення функціонування реєстру;

Автоматизованої обробки інформації, що міститься у реєстрі;

Надання доступу до зразкових програм, що містяться в реєстрі;

Забезпечення безпеки інформації, що міститься в реєстрі;

Забезпечення захисту інформації, що міститься у реєстрі.

Зразкова програма після схвалення направляється Міністерством освіти і науки РФ або навчально-методичним об'єднанням у системі професійної освіти оператору, який розміщує програму в реєстрі.

Переглядів